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新课标下高中地理作业研究
摘要：作业是学生学习的重要环节。对于地理学科来说，作业很少被关注。一般认为背诵与记忆是学习地理的方法，因此，传统作业以此为理念设题目，使得作业形式单一，效果不佳。本文通过湛江市高中地理作业现状的调查，重审地理作业的布置、内容等，为中学的地理教学中科学使用作业提供有益的参考。
关键词 地理新课标； 地理作业；

一、 背景
2003年，教育部推出了《高中地理课程标准(实验稿)》，标志着我国地理课程在不断探索中进入了质的飞跃阶段。新课程强调教学要面向全体学生，重视学生能力的培养，在发展学生基本能力的同时，注重培养学生的创新能力和实践能力。在地理课程全面改革的今天，作为课堂教学重要一部分的作业却没有引起足够的重视。从减负的角度来看，作业似乎是多余的东西，是很多教师愿意但不敢触及的方面。在减负的浪潮下，作业成了罪魁祸首，似乎一提到作业，就与增加学生负担有关。传统的地理作业确实给学生带来了很大的负担，学生被抛入到题海战术中，作业以考试为导向，学生在作业中痛苦的挣扎，这样的作业确实需要减少。在新课程背景下，地理教材发生了巨大变化，加强了综合性，降低地理知识点的难度，但是作业的改变微乎其微，地理作业仍然存在着“新瓶装旧酒”的现象。因此，布置适应新课程的地理作业是关系到课程改革是否能够彻底成功的一个重要因素。
为此，本文通过高中地理作业现状的调查，重审地理作业的布置、内容等，为中学的地理教学中科学使用作业提供有益的参考。

二、调查的对象与方法：
调查的对象：为确保研究的科学性，调查对象既包括重点中学，又包括非重点中学。其中包湛江一中（重点中学）、湛江美术中学、湛江爱周中学、湛江十五中四所中学高一高二的学生。
调查的方法：主要是采取调查问卷的形式，为了保证调查问卷情况的真实性，每个学生只写上学校和年级，不写姓名，本次调查高一级发问卷100份，高二级发问卷100份，其中有效回收问卷196份,有效率为98%。问卷共有27个小题，在内容上涉及中问卷包括以下内容：1、学科喜好与地理作业；2、学生做作业的动机；3、地理作业量；4、地理作业的形式；5、地理作业类型；6、地理作业的内容；7、地理作业的布置；8、地理作业的完成方式；9、地理作业的批改。 因此，具有很强的操作性、针对性。调查数据用Excel软件进行统计处理。

三、 调查结果及分析：
1、 学科喜好与地理作业
学科成绩与学科喜好情况统计
问题
项目
选项所占比例100%

1、 你对地理科

2、 你的地理成绩在班级中怎样?

3、你喜欢地理作业吗?

A很喜欢
B喜欢
C一般
D不喜欢

A. 前几名
B.中上
C中等
D中下
E最后几名

A. 喜欢
B.一般
C不喜欢
A19.39
B41.32
C31.12
D7.65

A5.56
B22.73
C33.84
D28.29
E8.08

A25.68
B61.75
C12.57
从表可见，学生很喜欢地理的占19.39%，喜欢地理学科的学生占41.32%，不喜欢地理的学生不到7.65%，表示一般的学生占31.12%。这表明在新课程下学生对地理学科的兴趣有了很大的提高，以往学生不喜欢地理的状况有了很大改观。随着新课程的实施，教师教学方式以及学生学习方式有了转变，地理教学在一定程度上改变了过去枯燥乏味的缺陷。调查的学生中地理成绩在中上等以上的占5.56%，中等学生22.73%，中下等学生33.84%，各层次学生分布均匀，较为合理。
在地理作业兴趣的调查中，喜欢地理作业的学生占25.68%，一般的占61.75%，不喜欢地理作业的学生占12.57%。学生不喜欢地理作业的原因是多方面的，其中题目太难是其中的一个重要原因。这表明在新课程下地理作业还存在着“一刀切”的情况，地理作业形式单一、题目枯燥乏味以及机械记忆等仍然是制约学生地理作业合理化的瓶颈，这反映了新课程下地理作业并没有随着课程改革而出现相应的变革，作业仍然以练习和题海战术为主。
2、学生做作业的动机
作业动机调查

从图可以看出，51%的学生认为做地理作业是为了巩固所学知识，15%的学生认为地理作业是为了取得好成绩，反映出学生对地理作业的认识仍然停留在巩固知识的层面上。然而，认为地理作业培养地理思维的学生占24%，这反映了新课程下学生对地理作业的认识取得了一定的进步，作业不仅仅是为了知识的学习，更应该是地理能力、技能、思维、情感态度的培养。应付教师检查的学生仅占10%，说明学生做作业的主动性很强。
3、 地理作业量
作业量调查统计
问题
项目
选项所占比例100%

6、 你每大做地理作业平均需要多长时间?

7、 你认为地理作业的数量?

8、你认为布置地理作业的次数最合理的是？
A. 几分钟以内
B. B半个小时以内
C半个小时到一个小时
D超过一个小时

A. 很多
B刚好
C很少

A. 每次课后都布置一次
B每周布置一次
C每月布置一次
A9
B37
C43
D11

A10
B72
C18

A45
B45
C10
如表，在作业时间的调查中，有43%的学生每天做地理作业的时间为0.5一1小时，有11%的学生每天的地理作业时间超过了1个小时。可以看出，高中生完成地理作业的时间普遍较长，0.5一1小时之间的地理作业时间最多。然而，学生对地理作业量的感受却出现了相反的情况。在认为地理作业较多的学生中，高二学生明显多于高一，这和高二地理作业比高一多相符合。在布置地理作业量的问题上，45%的学生认为应该在每次地理课后都布置作业，45%的学生认为每周布置一次比较合适，还有10%的学生认为每月布置一次比较合理。可以看出，从巩固课堂知识的角度出发，大多数学生希望每次课后都布置作业，这与实际的地理作业布置情况比较一致，根据对学校教师的访谈发现，很多地理教师每次课后都会布置练习册上的作业让学生完成。
4、地理作业的形式
作业形式情况统计
问题
项目
选项所占比例100%

9、你认为现在高中地理作业的形式

10、 教师是否布置调查性作业，实验作业和观察作业?

11、你喜欢探究性，开放性和创新性的地理作业吗?
A.活泼多样
B形式单一，练习题为主 C形式呆板，没有趣味

A. 很多
B. B一般
C偶尔
D几乎没有

A. 很喜欢
B有点喜欢
C不喜欢
D无所谓
A31
B54
C15

A7
B17
C27
D49

A30
B43
C6
D21
如表，31%的学生认为当前的地理作业形式活泼，这反映了新课程下地理作业的形式和内容有所创新，形式开始向多样性、趣味性发展。54%的学生认为地理作业形式单一，以练习题为主，15%的学生认为地理作业形式呆板、没有趣味。这说明当前的地理作业仍然比较单一，基本上是以练习题为主，地理作业形式缺乏创新，没有趣味性，这也导致了学生对地理作业不感兴趣。新课程中培养学生地理技能和思维能力的调查作业、观察作业和试验作业等是必不可少的。在调查中我们发现，49%的学生认为教师基本上不布置这样类型的作业，只有7%的学生认为很多。由此可见，目前中学地理作业中的活动性、实践性作业还很少。
对于探究性、开放性和创新性的地理作业形式，30%的学生认为很喜欢，43%的学生选择有点喜欢，不喜欢的同学占6%。从中可以看出，超过70%的同学比较喜欢探究性、开放性和创新性的地理作业，对这类题目学生比较感兴趣。
5、地理作业类型
此项调查共列出了8种地理作业形式，让学生选出最喜欢的地理作业类型，结果见图。

以上结果表明，学生最喜欢的地理作业类型是野外观察、阅读地理课外相关读物、地理试验以及地理调查等，这些实践性、实验性、观察性很强的地理作业深受学生的喜爱，这些类型的作业可以引起学生学习地理的兴趣，激发学生学习的动机。课本上的练习、地理填充图册等传统的地理作业类型学生喜欢程度较低，最不喜欢的作业类型是撰写地理小论文。
根据调查与访谈，学生喜欢的地理作业类型的原因如下:（1）实践性强、有趣味，能扩大自己的知识面，能培养好的地理思维。（2）增加知识，有挑战性;难度适中、有趣，可以丰富自己的知识，开阔眼界，作业形式有创新、有兴趣，有意思。（3）野外观察有趣，知识通过实践记得更牢，培养动手能力，更深层次的理解课本内容，实践性较强，趣味十足，有利于发展思维，结论可以自由发挥;在实践中学习很有兴趣，开放性思维、形式多，可以引起兴趣。
6、 地理作业的内容
作业内容情况统计
问题
项目
选项所占比例100%

14、 你做的地理作业主要来自于

15、 你认为地理作业的内容

16、地理作业的内容是否主要和课本知识相关?
A.课本
B.练习册
C教师补充的课外作业
D其他-

A. 太难
B.难易适中
C太简单

A. 全部相关
B大部分相关
C部分相关
D不相关
A9
B75
C12
D4

A17
B81
C2

A6
B70
C21
D3
如表，75%的学生认为地理作业主要是练习册上的题目，来自教师补充的课外作业占12%，这说明当前地理作业的来源仍然比较单一。以练习册上和教师补充的题目为主，这也反映了当前的地理作业仍然是以巩固知识为主要目的。
在地理作业的难易程度上，81%的学生认为难易适中，只有2%的学生认为作业太简单，说明当前的地理作业难度较为合理，作业能布置在学生的最近发展区内。新课程实施中要求降低地理作业的难度以及教材难度，这样地理作业就改变了过去“偏、难、繁、旧”的弊端，大多数学生能根据自己的努力和在同学的帮助下完成作业。17%的学生认为作业太难，地理作业仍然存在一定的偏难倾向。
在地理作业内容和课本知识的相关性上，6%的学生认为作业内容与课本知识完全相关，70%认为大部分相关，不相关的仅占3%，这说明目前的地理作业题目主要是紧扣课本知识点进行设置，这和巩固课堂所学知识是一致的。
7、 地理作业的布置
77%的学生认为地理作业主要是教师布置，11%的学生认为教师和学生商量布置作业，12%的学生自己选择作业，这说明地理作业布置的主动权掌握在教师手里，教师布置什么样的作业学生就做什么样的作业的局面仍然没有得到根本上的改观。教师和学生商量布置作业与学生自己选择作业的比例超过了10%，这表明学生具有一定的自主选择作业权利，但这种让学生根据自己的意愿选择作业的权利仍然需要增加。

8、地理作业的完成方式
作业完成情况调查统计
问题
项目
选项所占比例100%

18、你的地理作业通常都是怎样完成的?

19、当你在做作业中遇到困难时，你通过( )的方式来完成

20、 你的地理作业能按时完成吗?
21、

21、如果不能完成(或有时不能完成)地理作业是因为
A.独立完成
B小组合作完成

A. 与同学探讨
B求助于老师
C查阅参考资料
D抄袭

A能
B大多时候能
C不能

A. 作业太难
B作业多，没有时间
C老师不检查
D没兴趣
A80
B20

A35
B19
C34
D12

A43
B42
C15

A23
B55
C12
D10

表格显示，在地理作业完成方式方面，80%的学生独立完成作业，这说明目前的地理作业仍是以学生独立完成为主，学生合作意识薄弱。教师布置的作业大多是巩固知识的书面作业，需要小组合作完成的作业布置的较少。小组合作完成作业的占20%，这说明合作学习的理念在地理作业中得到一定的体现，在做作业中遇到困难时，35%的学生选择与同学探讨，19%的学生选择求助于老师，34%的学生通过自己查阅参考资料完成作业，还有12%的学生选择抄袭。
地理作业的完成方面，43%的学生可以按时完成作业，42%的学生大多数时候可以完成作业，有15%的学生不能按时完成作业，这表明大多数学生可以完成作业，教师布置的作业完成率很高。学生不能完成地理作业的原因中，作业多没有时间的占55%，这和学生的学科作业总量负担重有关。作业太难的占23%，说明地理作业仍然具有偏难的倾向，以至于在完成作业时出现困难导致不能顺利完成地理作业。教师不检查的占12%，对地理作业没有兴趣的占10%。从上可以看出，时间紧和作业难是学生不能完成地理作业的主要原因。
9、地理作业的批改
作业批改情况调查
问题
项目
选项所占比例100%

23、 你的地理作业是怎么批改的

24、 地理老师批改作业的方式一般是

25、 对于地理作业的批改你更喜欢哪一种批改方式?

26、对于发下来的作业，你通常会怎样?
A.教师批改
B自己对答案
C同学之间互批或检查
D.不批改也不评讲

A. 打“√”或“×”
B.打分数或者等级
C指出或订正错误
D.写评语

A. 打“√”或“×”
B.打分数或者等级
C.指出或订正错误
D.写评语

A. 分析错误原因
B.看下分数
C.不关心
D.复习时再看

A51
B39
C3
D7

A33
B47
C12
D8

A19
B13
C45
D23

A51
B28
C10
D11

表格显示，教师批改作业的占51%，说明地理作业的批改仍然是以教师为主，教师仍然是地理作业最主要的评价者。
地理作业批改方式方面，可以看出，地理作业的批改方式呈现出多样化的特点。地理教师在批改作业中选择指出学生的错误或在作业本上订正学生的错误，有些教师还给学生作业写评语，但在作业上打“了“或者“x”仍然是地理教师批改作业最主要的方式，教师写评语仍然很少。
在学生喜欢的作业批改方式的调查中发现，学生期望教师以指出或订正错误和写评语的方式进行批改作业，这和地理教师常用的作业批改方式明显不符。
以下是高中生对当前地理作业的建议:（1）地理作业应该再丰富一点课外知识，或补充一些学生感兴趣的地理知识。（2）作业题目设计应该符合学生的实际情况，不能太难，难度以高考为标准，在平常练习时就结合考试题来进行巩固练习。（3）作业形式要丰富，不能过于单一，少布置练习册作业，多布置一些探究性、开放性和创新性的试题。（4）教师应给予学生一定的自主选择作业的权利。

四、 结论
根据以上分析，我们可以得出以下结论:
1、 传统地理业仍然占主要地位，作业形式单一
根据调查，目前地理作业还是存在作业形式单一，题目枯燥乏味，需要机械记忆等现象，虽然在新课标的改革下，但仍然没有完全转变过来。传统地理作业使得学生对地理的兴趣减少，以单一的书本作业或者以练习册为主，以应试为目的，学生兴趣不高。因此在布置作业时需要考虑到作业的形式。
2、 作业类型少，功能单一
目前的地理作业以书面的形式为主，形式缺乏多样，在每一个课时完后，作业一般只是巩固本节内容的记忆性作业，缺乏与生活的联系，使得作业功能变得单一。然面，学生期望多种形式的作业，如野外观察、社会调查等形式的作业。地理是综合性较强的学科，无论是自然还是人文方面的知识，都应该走出课堂，调动学生自主学习的能力。
3、 合作精神不强，缺乏交流
学生在完成作业时，主要以自主完成为主。在调查中发现，请教老师或者与同学合作的比例不高，这说明学生在学习过程中合作交流的意识比较弱，这也使得学生在学习地理时感到枯燥，没有体现合作学习的乐趣。
4、 批改与评价的手段单一
教师的批改是作业的一重要环节。教师对作业的批改与评价直接关系到学生对作业的态度。因此，教师对作业的批改与评价方式尤为重要。调查发现，目前教师对学生作业的批改主要还是以对错为主，手段单一，使得学生对作业的趣兴有所减少。学生期望教师对作业批改与评价更加丰富与突出重点。

五、 建议对策
通过研究，笔者对地理作业的布置提出以下几点建议：
1、 作业应联系生活，增强趣味性，提高学生对地理作业的兴趣
地理是一门综合性很强的学科，无论是自然地理方面还是人文地理方面，都与我们的生活紧密相连。作业不仅仅是为了应试，更重要的是学生学会用在生活中，用知识解决生活的问题，因此在布置作业时，应当考虑与生活的关系，结合当地的气候与人文，增强知识在目常生活中的应用。
2、 丰富作业类型，重点突出知识的运用
传统的作业以应试为主，但在新课标下，更加重视学生的知识应用。作业类型的单一，只能起到巩固知识的作用。因此在教学中应当丰富作业类型，如增加自然地理方面的考察，人文调查等作业，不仅起到的作业的效果，更能使学生在实际中应用知识，学会学以致用。
3、 增加探究性作业，培养学生的合作精神
合作探究是学习过程中的一个重要方法，能促进学生相互进步。地理作为一门综合性学科，更应该体现合作探究的精神。如在湛江，台风对我们的影响很大，对生活、生产等方面的影响有着重要意思。因此，可以以小组的形式，台风对湛江影响探究，并作汇报，这样可以使学生得到锻炼。
4、 注重老师的评价，增强学生学习的信心
老师的评价是作业过程中的一个重要环节，老师评价的好坏、态度直接响影到学生学习的信心与兴趣。而传统的作业批改只是单纯的对与错，目前的作业批改也没有多大的改变。因此学生的兴趣不够浓厚。因此，在作业批改时要注重新方法。在批改作业时，要适当给学生以评语，肯定与鼓励学生。也可以采用学生相评，老师总结的方法等等，增强学生对学习的信心。
5、 以精练为主，拒绝“题海战术”
目前学生的学习压力太大，学科多，过多的题目只会让学习感到厌倦与反感，其效果反而不好。因此，在布置地理作业时，应当以综合性为主，减少题量，减轻学生负担，使学生在轻松中学习，有利于学生的全面发展，也体现了新课标的要求。
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