沧海日出.doc

课题
沧海日出
课型
新授
备课人
佟丽娟
执教时间

教
学
目
标
知识
目标
1.认识课后9个认读字，正确书写11个生字。正确理解“沧海、贪婪、寥寥、晓星残月、无垠、巉岩、袅袅、缥缈”等词语。
能力
目标
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第四自然段。
情感
目标
读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情。
重点
在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。
难点
培养学生的想象力。
课时安排

教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
1.认识课后9个生字， 练习写会课后11个生字。查阅工具书或资料解决自己不理解的词语。2.搜集有关作者的资料。3.能正确、流利地朗读课文，试着读出自己体悟的情感，想象画面。4.读课文思考：课文主要写了什么？是按什么顺序叙述的？试用“\\”给课文分段。5.朗读课文，找出描写沧海美和壮观的句子，反复读，批注感受。　6.从课文中，我们学到了哪些描写日出的方法？

第 一 课 时
创境激疑
导入新课，唤起探求“美”的欲望
1.谈话：去年暑假，我有幸登临泰山，幸运的拍摄到了泰山日出的全过程。而你们比我更幸运，坐在这里就可以观赏泰山日出了。（教师播放“泰山日出”动感画册）。2.此时，什么样的话语更能表达你的的心情呢？3.那么浩淼的大海，壮丽的日出两者结合又会带给我们怎样的震撼呢？是不是很好奇？现在，我们就追随作家竣青的的视角，去饱览海上日出的神奇壮美。　板书课题。

探究文本
2：新授：
初读课文，整体感知“美”的篇章【约18分钟/A1.A2】
1.了解作者。教师补充。
2.检查预习情况：

【校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福】

教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
探究文本

a.指名分段读课文。.
　　b.认读词语。
　　c.辨析生字。
　　d.词义理解。
　　3.快速浏览课文，思考：课文主要写了什么？按照怎样的顺序来描绘的？

学生交流收集的有关作者的资料。
　　认真听，纠错。
　　说出自己认为容易错的地方。
　　交流词意。
　　思考回答。

第三板块——自由读文，引导展开“美”的想象【约18分钟/ B1】
　　1.自由读课文，边读边展开想象，在头脑中想象作者描绘的画面。
　　2.说说在读课文时，自己的脑海里呈现出了哪些画面，给这些画面取个名字，批注在文字旁。

读课文，想象画面。
　　思考，批注。
　　交流，补充。

课堂小结
交流，小结。
　　这些融汇在一起就构成了壮观的“沧海日出图”。

【校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福】

教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
第 二 课 时
导 入

《沧海日出》这篇课文主要写了什么，这节课我们继续来学习这篇课文。

探究文本

第一板块——细读详思，自主体悟“美”的意境。

【约13分钟/ B1.B2】

1.领略日出前柔和明快的美。

A.（课件—晓星残月）这是什么时候的景色？在哪段里展现？

　B.（指读第二自然段）思考问题：①作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容？③作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？

2.朗读日出的段落，画出找出描写沧海美和壮观的句子。

过渡：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢？请同学们自由朗读描写日出的段落，画出你认为最能体现沧海日出美和壮观的句子。

3.交流，教师指导感情读。

4.日出时的美和壮观让我们激动万分，太阳出来

大地又有怎样的变化？请同学们自由读“西山美景图”看看有何感受？

【校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福】
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
探究文本

第二板块——回归全文，交流倾诉“美”的感受。【约20分钟/A2.B1.B2】

1.泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景，此时此刻你最想说什么？

2.有感情的通读全文。

3.说说沧海日出“美”在哪里，“壮观”在哪里。

拓展延伸

揣摩语言，学习体会“美”的表达【约3分钟/ B1.B2.C1】
　　1.讨论：从课文中，我们学到了哪些描写日出的方法？

全课总结

总结全文。

作业布置
（1）背诵第四自然段。
（2）写一写自己在某个地方看到的日出景象。
（3）阅读其他描写日出的文章。

板书设计

　 　 看日出 晓星残月图
　　沧海日出 日出前 漫天红霞图 美丽壮观
　　 日出时 壮美日出图
　　 日出后 西山仙境图

教后札记

【校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福】