“英语四位一体教学法操作模式研究”.doc

全区英语“四位一体教学法” 实验课题实施方案

为减轻教师和学生的负担，本着务实、科学的态度，认真研究常规和复习教学规律，打破“满堂灌”、“搞题海”等传统教学与学习模式，制定科学、有效的常规、复习教学计划，进一步优化外语课堂教学，真正落实素质教育。我区决定逐步推广英语四位一体教学法实验。为了加强对此项教学法实验指导，特制定《全区英语“四位一体教学法”实验课题实施方案》。

一、课题研究的背景与目的
（一）课题研究的背景
英语“四位一体”教学法是由国家基础教育实验中心外语教育中心秘书长包天仁教授经过20多年的潜心研究、实践而创立的。这一教学法自1997年开始在全国30多个省、自治区、直辖市进行了实验、再实验和扩大实验共10轮实验研究工作。全国共有30，000余名外语教师、近300万学生正式参加了此项实验，实验学校英语教学成绩得到了大幅度提高。10轮实验均通过外语教育专家的鉴定，受到专家学者的高度评价以及全国师生的欢迎。实践证明：它是一个适合中国国情、实用、科学、高效的英语教学法。这一教学法目前已在全国大面积推广。
英语“四位一体”教学法实验研究被评为全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题（批准文号：JJWYZD2001008），是国家基础教育实验中心外语教育中心直接管理的唯一的重点研究课题。英语“四位一体”教学法研究的是英语教育教学的整个过程，涵盖了全过程的方方面面，素质教育理念是英语“四位一体”教学法的核心，是贯穿始终的一条主线，有坚实的理论体系，又有全面、系统、切实可行的操作方法，其显著特征是：knowledge –based（以知识为基础）,learning-centred（以学习为中心），quality-oriented（以质量为导向），faculty-aimed（以素养为目的）。循序渐进，阶段侧重，精讲精练，“五技”（听、说、读、写、译）并举是英语“四位一体”教学法的教学原则。
英语“四位一体教学法”课题是以现行《国家英语课程标准》（实验稿）及小学、初、高中教材为依据，以教育的“三个面向”及《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》为指针，以减轻教师、学生的课业负担，全面贯彻党的教育方针，实施课程改革，进一步全面提高英语教育教学质量为宗旨，最终达到优化教学过程、学习方式、提高学习素养、提高教学质量的目的。
(二)实施目的
以贯彻落实现行《国家英语课程标准》（实验稿），以进一步优化外语课堂教学，真正落实素质教育，全面提高我区英语教育教学质量为目的，同时在实验实施过程中，使广大教师、教研员不断加强自我学习、增强校本教研意识、提高教学研究、教学指导和教学管理等业务水平。
二、课题实施的目标
1、英语“四位一体”实验班学习成绩超过对比班；
2、终点英语水平达到或超过课程标准或教学大纲的要求；
3、提高学生人文和文化素质，开阔其视野，增强其国际意识；
4、培养学生认知能力、自学能力和创新思维能力；
5、减轻学生英语学习的负担，并以此促进其他学科的协调发展。
三、课题研究的基本内容、重点、难点：
（一）研究的基本内容
1、运用英语“四位一体”教学法十六字教学原则，抓好小学与初中、初中与高中学段的衔接。
2、运用英语“四位一体”课堂教学方法，整合教材内容，精简教学步骤，体现“学习中心”，提高课堂教学效率。
3、打好“双基”与解决“两极”分化。
4、抓“中间（大多数）”与带（促）“两头”。
5、正确处理平日教学、复习和中、高考复习中不同检测方式的衔接与过渡。
6、按照“精讲精练”的原则，编写各阶段本校、本地教学或复习系列材料。
（二）研究的重点
1、把“四位一体”原理运用于整个英语教学过程，促进学生英语水平的提高；
2、在以往其它教学法实施基础上，通过“四位一体”实践探索，整体推进我区英语课程改革；
3、实验中要特别重视词汇、语法教学和语篇能力训练；
4、读、听、写、译、说技能的综合训练；
5、培养学生掌握正确的学习策略。
（三）研究的难点
1、运用“四位一体”解决英语学习“两极分化”问题的方法和途径；
2、运用“四位一体”发展学生自主学习能力；
3、使大部分参加实验的学生具有高效的自主学习策略---常规学习习惯和高效学习能力的养成；
4、适合大兴安岭地区英语教学现状的、高效的英语“四位一体”教学法操作模式。
四、课题实施的步骤和方法
（一）实验阶段
1、准备阶段：
2005年4月-2007年4月，考察学习，培训教师（计500多人），部分教研员、教师已参加第九、第十届全国英语“四位一体”教学法研讨会。确立地区实验基地校、实验教师（已完成），县（区、局）实验校、实验教师（部分完成）。
2、实施与阶段总结：
2007年4月-2008年6月（每学期末一次阶段总结）
3、总结评估阶段：2008年7月-8月
4、滚动再实验
（二）常规教学实验的步骤与方法：
课堂教学：重视课前预习、上课听讲和课后复习的指导。教学多采用“讨论式、答疑式、归纳总结式”。
（1）精讲精练：精讲到什么程度，采用什么方法、手段；精练练什么，怎样练；
（2）五技并举：重点探索听、读、说、写、译在每一课怎样体现，怎样侧重，怎样循序渐进安排，达到什么目标；
（3）语音、词汇教学：重点探索如何从词汇的“音、形、义、类”入手，提高词汇的记忆效率；如何实现词、词组、句子、文段的辩证统一，巩固、扩大词汇量。
（4）语法教学：重点探索怎样引导学生自己探求词汇、句式特点，归纳总结语法规律。探索语法学习与词、句结合，与听、读、说、写、译结合的有效途径。
（5）期中、期末复习教学：重点探索期中、期末复习怎样体现“四位一体”方法原则；期中、期末复习题怎样设计、编写、使用（包括复习时间、阶段划分、复习题的数量，形式、复习课的教法等）；
（6）英语能力的培养：听、读、说、写、译的训练的怎样体现“循序渐进”和“阶段侧重”。结合本班学生实际，探索各个专项能力训练、培养的有效途径，总结成功的经验。包括：内容和形式的选择，用时比重的分配，形式与效果的统一，听、读、说、写、译怎样辩证统一等。
（三）中、高考“四位一体”复习教学实验的步骤与方法（供参考）；
1、时间安排：
阶段复习：中考3月15日-4月15日；高考12月1日-3月31日
专项复习：中考4月16日-5月6日；高考4月1日-4月20日
综合练习：中考5月7日-6月15日；高考4月21日-5月20日
模拟练习：中考6月16日-6月20日；高考5月21日-6月5日
2、实验教师实验计划（供中、高考实验教师参考）
⑴制定计划、合理安排时间。３月和４月上旬进行“阶段复习”，４月下半月进行单项训练，5月上半月综合训练，５、６月进行模拟训练。
讲清意义，注意心理优势。向学生介绍“四位一体”教学方法的特点、优点和阶段练习的使用方法，调动学生积极性。
⑵精讲精练，学生积极参与。在“精”字上下功夫，老师只起指导提示作用，让学生充分动起来，找规律找方法，分小组讨论和问答。每讲一个语言点、语法项目，都提前让学生课前准备，课上先让学生归纳总结、互相补充。老师答疑解惑，对重点内容给予提示。
⑶专项训练，加强学法指导。在阶段复习的基础上，针对题型进行“专项训练”。重点放在学法指导上，引导学生了解、熟悉各种题型的特点、难点。加大解题技巧指导的力度、训练并提高学生的熟练程度和运用英语进行听、说、读、写的实际能力。
⑷综合训练，查漏补缺。在“阶段复习”和“专项训练”的基础上，安排两周综合练习，综合练习的内容是近几年中考的重点、难点和平时易出错误的题目或项目。通过综合训练的再循环，使同学在这些方面进一步加深印象，提高熟练程度。
⑸模拟训练，培养临场应变能力。最后二周进行模拟训练，针对我们自己的特点，使用模拟题型。培养学生的临场应变能力，包括如何安排答题顺序，应考心理教育与训练，具体的应试技巧指导等。
五、实验区划
（一）实验组
可分为常规教学、常规复习教学、中考复习三个组别。
（二）实验的对象
大兴安岭地区基础教育阶段的中、小学生。
（三）实验基地学校：实验前期，按照自愿、自主原则，育才中学、育才小学、加区四中、加区八小，新林三中被确定为第一批实验基地学校。
（四）有关英语教学其他课题
各县（区、局）其他学校或教师现有的任何英语教学的课题研究，都可以加入本课题，作为本课题实验的子课题继续研究。没有课题研究的学校和教师可随时自愿申请参加实验。
六、组织领导
（一）总课题组领导机构：
领导小组组长：赵晓辉大兴安岭地区教师进修学院副院长
副组长：张卫东大兴安岭地区教师进修学院中教部主任
卜维芳大兴安岭地区教师进修学院初教部主任
实验组长：杨春莉、王艳华
副组长：各县（区、局）专兼职英语教研员
（二）县（区、局）实验组领导机构：
领导小组组长：各县区局教师进修学校校长、教研室主任
实验组长：专、兼职英语教研员
主要成员：各组实验教师
七、课题成果形式及要求
（一）形式
本实验的研究成果可以是论文、课件、课堂教学实录、学业测试成绩综合分析等。通过定期召开研讨会、培训会，举行示范观摩课等形式，展现阶段性和个体性研究成果，课题组将及时把教师的各种成果材料刊登在《大兴安岭教育》或登载在大兴安岭教育研修网上，以便交流借鉴。实验中要调动教研、实验两支队伍的积极性，加强地、县（区、局）、示范校三方力量的协同攻关，以此锻炼和提高大批英语教师的教科研能力，形成良好的科研氛围，促使各组及实验县（区、局）学校骨干教师队伍形成，促进外语教学中素质教育的实施和对学生创新能力的培养。
平时、复习、中考等各个阶段评估测试可统一采用国家总课题组编制的验收题，也可采用自命题，收集分析具体的数据统计。结题前提交的阶段总结、论文、教师问卷、学生问卷和实验结果统计表在每年８月１5号前寄到地区教师进修学院，然后统一汇到全国英语“四位一体”教学法研究所。实验研究结束后，各子课题实验由地区教师进修学院和省教研室联合鉴定或者请全国英语“四位 一体”教学法研究所鉴定、验收。
（二）实验指导连接
1、为方便教师咨询，已开设全国英语“四位一体”教学法热线咨询电话：[phone]每周一至周六9：00-11：00；13：30-16：00）；热线咨询电子信箱：e4inl@。访问英语“四位一体”教育教学网（可在线下载申请书参加实验）的社区、论坛或实验频道问题解答专栏，可快速得到相关的资料或所提问题的答案。
2、各子课题组和实验老师应及时向地区反馈实验阶段性成果和经验体会。我们将择优推荐在《大兴安岭教育》、全国英语“四位一体”教学法研究的“实验简报”和“四位一体”网站上刊载，并以此作为评选优秀实验单位和优秀实验教师的重要参考依据。
3、本实验研究每年举办一次全国规模的研讨会，邀请专家学者、各级教研员和部分优秀实验教师和实验研究人员参加。大会将总结上轮实验的经验的成果，为下一轮做安排、部署，并评选优秀实验教师、优秀实验单位和实验论文等。
附：英语“四位一体”教学法实验课题研究题目

英语“四位一体”教学法实验课题研究题目

1、运用4P模式，优化课堂教学结构（小学、初中、高中）
2、4P教学模式在几种课型中的运用
3、运用英语“四位一体”教学法如何提高中考书面表达（阅读理解等）成绩（能力）的尝试
4、英语“四位一体”教学法的自主学习在课堂教学中的体现与优化
5、如何激发小学生识记英语单词的兴趣（初中生）
6、“四位一体”与口语交际
7、如何实行“精讲精炼”，提高教学效果
8、“四位一体”引领下的试题设计
9、“五技并举”之……（听、说、读、写、译）
10、分析“四位一体”练习题设计的优势
11、英语“四位一体”教学法语法教学（复习）研究
12、对英语“四位一体”教学法的认识
13、小学（初中）英语课堂中的小组活动
14、如何指导小学（初中）生进行英语课前预习
15、如何开展小学（初中）英语课外活动教学
16、小学（初中）英语听力教学策略研究
17、如何把握并运用初中英语语法当中的句子成分
18、关注学困生，防止两极分化
19如何“抓中间”，促两头

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