景中寓美意-情由自然生——《亲近自然》作文指导.doc

景中寓美意，情由自然生
——《亲近自然》作文指导

通榆县第九中学 刘春平
教学目标：
1．知识与技能：引导学生通过观察与体悟，绘美景，抒真情；初步学习情景交融的手法。
2．过程与方法：借助经典文学作品体会写景笔法，尝试应用到学生习作。
3．情感态度价值观：感受自然景物的美丽宜人，感受人与自然的亲密关系。
教学重点:
掌握寓情于景，情景交融的写作手法。
教学难点：
掌握寓情于景，情景交融的写作手法。
教学环节：
从审美感知到提炼选择；从写景顺序到写作手法；天人合一，情景交融。
教学时间：
一课时
教学过程：
导言：
大自然鬼斧神差，巧夺天工，美景无处不在。本节课我们学习《亲近自然》作文指导课，希望通过这节课的学习大家能领悟到“景中寓美意，情由自然生”的写作启示。

一、 等闲识得东风面，万紫千红总是春
——自然之景，美在多元
自然之景美在多元，谁能说说你喜欢的美景呢?美景虽美我们不能全收入文，要有取舍。这点古典诗词堪为表率。下面我们看看李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
【作者】李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

春景本明媚多姿，生趣盎然。而诗人李白却独选暮春景象的凋零与悲情子规的哀啼，为的是传递那份深深的愁绪。景悲鸟也悲，人悲，月也悲。
下面我们欣赏一段学生的习作：

寂静的黄昏犹如枫叶零落时洒一缕暗香。天边的晚霞就像多彩的褶裙，映射着一抹渐行渐远的安详。
舒展身躯，随意地躺在暖暖的草地上，调皮的小草用她那细细的尖部轻轻地撩拨我的脸颊，在我耳边轻轻地低吟着美妙的诗篇，一种惬意与温馨一下子盈满了整个世界。
万籁倶寂，我也停止了思考，就像那株轻轻摇动的小草，默默地感受着大自然赐予的和谐与美好。
这是一段非常优美的文字，生动展示出黄昏时的和谐与宁谧。可是，作者在选择意象时，并不是很典型。前面的晚霞与当时的氛围很符合，后面却以大量的笔墨围绕小草进行细腻的雕琢。黄昏是宁静的，小草是灵动的，用小草这一意象来描绘黄昏，对整体的氛围不是很贴切，可以换成脉脉的流水、干枯的大树等意象，揭示其意蕴特征。

写作指导：
刘勰说：“比类虽繁，以至切为贵”
“至切”就是取物要与立意相合，不可随意不可牵强。

积累典型景物：
忧伤之景：秋雨、落叶、寒蝉、黄花、西楼……
明媚之景：春日、清风、明月、花草、泉水……
隔阂之景：残破的墙壁、险隘的关口、零落的花瓣……
壮观之景：辽阔的江天、沸腾的沙漠、连绵的山峦、西夏的夕阳、广袤的草原……
缠绵之景：杨柳、兰舟、长亭、灞陵桥、脉脉的流水……
荒凉之景：荒漠、古道、枯藤、茅屋、衰草……
萧瑟之景：寒风、冷雨、梧桐、杜鹃鸟、芭蕉……

二、横看成岭侧成峰，远近高低各不同
——自然之景，妙在多维
自然之景妙在多维，和谐共生。选取好典型景物后如何体现景物的横看成岭侧成峰，远近高低各不同景致呢？
下面先欣赏《从百草园到三味书屋》一个片段：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
这段选文涉及景物近20种，但在作者的精心布局下，条理分明，活泼多姿。菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚，由低到高，不断递进；再从鸣蝉在树叶里长吟写回黄蜂伏在菜花由高到低；这还不够，再写叫天子从草间低处，直窜向云霄高出。如一曲线，波动连贯。同时兼顾另一维度，将植物与动物的转换交织融合，层次清晰，回环灵动。
再看下面一段习作：
夜深了，风竹轻轻地敲打着秋韵，一抹凉凉的秋意悄然袭来。秋夜，一切都是静静的，静得让人感到一种恐惧。一朵朵残存的玫瑰失去了馥郁清香，一棵棵垂柳黯然垂首无泪地挥洒着干枯落叶，一只只宿鸟惊惶地栖息在树叶间紧张地窥视，一颗颗流星从天际划过时形容憔悴，一片片草叶儿迎着朔风瑟缩的发抖。
以秋夜为写作对象，围绕秋叶的特点，选取了一系列的景物进行描写，语言很生动。但在安排各景物顺序时有些混乱，先是花和树，再到宿鸟，再到流星，又到草叶儿。整个顺序没有内在的逻辑性。如果把草叶儿放在花和树那里，这几种景物之间就会给人一种从下到上的顺序，就有了鲜明的层次感。
写作指导：
写景的顺序：
空间顺序;或移步换景;或定点观察。
时间顺序：春夏秋冬：早中晚等。
课堂练习：下面运用合理的顺序为大家介绍一下我们的校园。

三、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
——自然之景，奇在多味
撷一缕清风，捧一束花香，大自然的万千滋味值得投身其间，感受品味。如何将景物写得生动鲜活，达到一种 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏的韵味呢？
先欣赏朱自清《春》一段
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成万的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
妙用手法：
比喻拟人，生动鲜活；视觉、听觉和嗅觉，和谐美好；静态景物可以动感十足；句式的变化也同样可以，与所写之景彼此呼应。
写作指导：
要写好一段景，就要在抓住景物特征基础上，调动融合多种手法，呈现景物的独特魅力。

四、我见青山多妩媚，料青山见我当如是。情与貌，略相似。

------自然之景，实在多情。
中国文人的浪漫与雅怀，愁绪与悲苦，历来都可在自然之景中寻到踪迹。写景要有情致。人在景中，心随景动，可触景生情，可景由情生。达到我见青山多妩媚，料青山见我当如是。情与貌，略相似的意境。
我们看下李煜的《相见欢》
相见欢
李煜
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
缺月、梧桐、深院、清秋，这一切无不渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情，眼望残月如钩、梧桐清秋，将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。情景交融，感情沉郁。
1、如何做到情景交融？
可尝试景中含情：在描绘景物时便带有自己的主观感受。

早春校园
雨水滋养，万物生长。鸟雀和鸣，欢悦动听，雨雾掩翠，重露藏璎。
路旁松柏，皆生傲骨。躯干笔直，傲然挺立。蓬勃向上，欣欣向荣。
从容漫步，闻书声琅琅，或闻琴声悠悠。
置身景内，忽感草木清香扑鼻，生命灵动清新。校园内，万物明快自然，实为优境佳景。
2、也可以借景生情：
借助所写景物生发自己的情感，进行议论或抒情。
校园之松
松树矗立，永不凋零。风霜雪雨，傲然屹立。那一抹早春之幽幽的老绿，似家中老者，呵护幼辈，誓与冷风抗争。
莘莘学子，爱校如家，爱校之景色，爱校园之精神。
校园之松，我心所向；校园事物，我心所念；校园长者，我心所敬。
3、 写作指导：
如何做到情景交融？
可尝试景中含情：在描绘景物时便带有自己的主观感受。
也可以借景生情：借助所写景物生发自己的情感，进行议论或抒情。
"夺人心者，莫乎先情。”以有情之眼去观察景物，以有情之笔去描绘景物，所写之景自然会充满无限情致与生机。
秋天的校园也充满诗情画意。树叶变黄了，也变得调皮了，时不时从树下读书的同学脸旁飘过，甚至还有几片停在了同学的头发上，让人忍俊不禁。树叶儿好像要与树下扫地的同学嬉戏，刚刚将地扫完，不一会儿又落满了树叶，它可真调皮呀，我爱校园秋色。
秋天的校园树叶儿全变黄了，不断地飘落下来。校园道上满是枯叶残片，走在上面伴着吱吱的压碎声，使人心生凉意。一阵风吹过，地上的残叶，随风飞舞，让人心眼迷离。一会儿，校园里又飘起了绵绵细雨，我心里不禁打了个寒战。
4、 请同学们尝试写写校园的景物，抒发一下自己的情感。
结束语：
愿同学们时刻用心去发现生活中的美景，用灵动的笔去书写身获得美好。