八年级下-第九课海燕.docx

《海燕》教学设计
故城县运河中学 齐来娣
教学目标：
一、 着重了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
二 、 学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。
教学设想：
一 、 检查本课重点字词的掌握情况，弄清文中所描绘的三幅画面。
二、 如何理解海燕这一艺术形象所象征的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难点。
要根据散文诗的特点加强朗读，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加深理解。
三、 结合课文，运用象征手法，以竹子、小草、白杨等为题写一篇散文。
课时顺序：第二课时。
教学要点：
一、 了解作者写作《海燕》的经过及《海燕》的战斗作用、现实意义；弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，正确划分段落。
二 、 通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对比，理解象征的意义及对比、拟人等修辞手法的运用。
教学内容和步骤：
一、 检查本课重点字词的掌握情况。
出示重点字词，按要求明确：要掌握下列几个拼音；呻吟（）胆怯（）翡（）翠 蜿蜒（）；多音字：号、吓、晃的不同发音。
二 、 走近作者。（出示ppt课件）
高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
三、了解创作背景。（出示ppt课件）
高尔基在1901年2月19日从故乡尼日尼?诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗篇。
四、 解题。
这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注①。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题，是因为海燕是一种水鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。在俄文中，海燕有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。这样做，一是醒目，并用它来象征无产阶级革命先驱者，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
五、 品读课文。
1、整体感知，描摹活动场景。
（1）教师播放课文录音。
要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想，并描摹出文中描绘了海燕几个活动画面？
（2）指读并指导学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。
教师个别指导：
示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。
示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。
（3）学生自由朗读课文，思考并讨论：
本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？
学生讨论交流后明确：
全文以大海为背景，给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅（1—6节），暴风雨将来；第二幅（7—11节），暴风雨迫近；第三幅（12—14节），暴风雨即临。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
2、细品课文，感受海燕形象。
（1）讲读第一段。
1.指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？并在文中找出相关的语句 。
学生讨论，回答。明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。（板书划线的词语）就在这样特定的环境中，“海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，”、“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”
突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望，同时暗示暴风雨将必然来临。
3.指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来，并思考：为什么还要描写它们。
学生读完后，指定学生回答：（呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；蠢笨、胆怯、躲藏）。教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？学生回答。明确：害怕逃避暴风雨。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟、海鸥、企鹅的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对它们害怕暴风雨的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。这样让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比，从而衬托了海燕的英勇无畏、斗志昂扬的革命精神。
4、朗读第一段。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
（2）讲读第二段。
现在我们学习第二段，让我们看看暴风雨迫近时海燕有什么表现呢？
1、指定学生读7—11节，要求思考：环境起了怎样的变化？学生朗读后，由学生讨论回答。明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。（板书画线词语）
教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？
2、学生讨论、回答。明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。
齐读第8节体会作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，意在说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。
3、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？学生可以默读课文，找出相关的语句，然后讨论、回答。明确：尽管反动势力猖狂一时，但这个“敏感的精灵”、“早就听出” “雷声” 的“困乏”、“深信” “乌云遮不住太阳” 、“它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐！在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的。
4、让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，作为无产阶级革命先驱者——海燕，在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云时遮不住太阳的”，已经预言到：无产阶级必将取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利。因此海燕会在暴风雨迫近时不但无所畏惧，而是特别欢乐地迎接着，表现高度的对革命的乐观自信、勇往直前的精神。
（3） 讲读第三段。
1、学生齐读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景？暗寓着什么？海燕又是怎么表现的呢？
学生口述：第三幅图画中描述了乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云象火焰，闪电象火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切暗寓革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。而海燕在暴风雨即将来临，却以胜利的预言家的姿态呼唤着暴风雨，号召人民起来斗争，同时也表现了它勇于战斗，追求胜利的精神。
2、学生思考：这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”有什么含义？
“暴风雨！暴风雨就要来了！”运用了反复的手法反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已经近在眼前，历史的潮流不可逆转！“让暴风雨来得更猛烈些吧！”呼应前文，有力收束全文；点明中心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，号召人民行动起来去迎接革命，表达了无产阶级战士自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。（板书：叫喊：三个“暴风雨”）。
3、指定学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情
六、理解本文深刻的寓义，象征手法在本文中的运用。
我们感知了海燕形象，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？对了，本文的作者运用了象征手法。即“托义于物”也就是“借此言彼”。
1、揭示象征手法的定义及在文中的作用，并比较象征和比喻的不同。
象征的定义：是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。根据事物之间的某种联系，借助某一事物的某种形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。
象征的作用：一是象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。二是化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。
象征与比喻的区别：①比喻只是借助喻体形象化地表现本体，“形似”；而象征是“神似”，用做象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。 ②比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象。如“海燕像黑色的闪电”；象征是一种表现手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。作者在本文中就用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量。
2、思考：本文的“海燕”、“海鸥、海鸭、企鹅”、“大海”“波浪”、“乌云、闪电、雷声、狂风”“太阳”等事物分别具有怎样的象征意义呢？以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
3、学生分组讨论然后汇报答案。
4、老师明确总结：
海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征风起云涌的无产阶级革命运动；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。（写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞；）乌云、闪电、雷声、狂风象征一切黑暗的反革命势力。（写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。）太阳则象征了光明和未来！
此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命者与反革命者之间斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。
七、归纳总结本文：
作者通过对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士的自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
八、 教师小结和课堂练习。
1、思考：读了《海燕》思想上受到了哪些启发？
学生回答。明确：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，勇于斗争，追求胜利。
九、小练笔：结合本文，运用象征手法，以一些常见的事物，如竹子、红旗、鲜花等为题写一篇小散文。
（明确：，竹子象征坚贞的气节和刚强的精神，小草象征着生命力，白杨着坚韧不拔的精神等）。

十、板书设计

海 燕
高尔基

象 征
暴风雨将要来临——渴望——英勇无畏，斗志昂扬
海燕———暴风雨迫近之时——迎接——乐观自信，勇往直前——无产阶级革命先驱者
暴风雨即临之时——呼唤——勇于战斗、追求胜利

海鸭、海鸥、企鹅—————害怕革命会的假革命和不革命者者
乌云、闪电、雷声、狂风——————一切黑暗的反革命势力

大海、波浪——————革命高潮时的广大人民群众的力量

太阳——————光明和未来

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