学棋设计.doc

13、学棋
第二课时
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读。
2. 学会并正确美观地书写生字“鹅、弓、箭、作”；理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
3.通过朗读、观图对具体语言文字的理解，对比两个学生学棋的表现，懂得读书学习要专心致志的道理。
【教学重难点】
重点：
1. 理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语；会用“一边……一边……”说句连贯的话。
2. 能有感情地朗读课文。
难点:通过朗读比较两位学生学棋时的不同表现，使学生懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
【教学准备】：多媒体课件、田字格黑板
【教学过程】：
一、 复习词语，导入课文
1.课件出示词语
天鹅 能手 动作 远近闻名
弓箭 长进 另外 专心致志
（1）指名读。
（2）齐读。
2.课文写了谁跟谁学下什么棋？
【设计意图】创设学习情境，与学生谈话交流上节课的学习收获，以唤起学生对课文的回忆。

二、学习第一段
1.过渡：两个学生为什么跟秋学下棋呢？我们一起来看看。
2.出示第一自然段。
（1）指名读。
（2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？
（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。
换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名……）读词语。
3.指导朗读：秋的名气可真大呀!我们一起用赞美的语气夸夸他吧，让听课的老师也知道。
4.过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎样学的呢？
三、学习第二自然段
1.指导看图：大家仔细看，这两个学生是怎么学棋的？
2.自由读课文，找出写他们学棋的句子。
3.交流：一个学生是怎么学的？
（1）指名读，并出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
（2）读读句子，你能读懂哪个词最能概括这位学生的学习态度？（板书：一个学生 专心致志）从哪可以看出他学得很专心？
（3）讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多认真啊！
（4）指导朗读:谁能读出一个学生学棋的专心致志，指名读，师生评价。
4.再交流：另一位学生又是怎样学的？
①指名读，并出示句子：
另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
②自由练读，你能用一个词来概括他的学习态度吗？（板书：另一个 走了神儿）
③讨论：你是从哪些地方读懂他学得走了神儿？（好像看到……想着想着……不由得……；又去想别的事了。）
④指导朗读:体会他学习不专心的态度，读出走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作。
5.男女生对比朗读两段话，引导学生进一步明白两个学生不同的学习态度。
【设计意图】根据上节课提出的问题分块阅读理解，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结果形成的鲜明对比，清楚展现在学生面前，帮助学生更好地领悟课文内涵，在不知不觉中，就让学生明白了学习要专心致志，不能三心二意的道理。
四、学习第三自然段
1.过渡：唉，正因为他们有着不同的学习态度，所以……
2.出示第三段内容，接老师的话齐读。
【设计意图】趁热打铁，让他们自己找原因。这样不仅激起了学生的求知欲，培养了他们善于发现问题的能力，还解决了学习中的问题。
3.读后交流：后来，那个专心听讲的学生成了出色的棋手（板书：出色的棋手）。而那个老是走神儿的学生，棋艺一直——没多大长进（板书：没多大长进）。
4.理解：“出色”是什么意思？（格外好、超出一般的意思）；“一直没有多大的长进”说明什么？（有点儿进步，但进步很小）
5.语言训练：一位学生学得很出色，另一位学生却一直没多大的长进，这是为什么呢？完成填空：
一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。
6.齐读。（读出对专心致志学生的赞美和对走神儿学生的惋惜，包含批评。）
五、写字指导
1.出示本课生字：鹅 弓 箭 作，重点指导“鹅、箭”。
（1）指名读，齐读。
（2）教师范写。
2.学生在习字册上描一个写一个。
3.完成习字册上的其他生字，教师巡视，相机指导，提醒坐姿及握笔姿势。
板书设计：
13学棋

一个学生 专心致志 出色的棋手

另一个 走了神儿 没有多大长进