探究式教学【设计思路】《铅笔有多长》(北师大教).docx

北京师范大学出版社 二年级（下册） 畅言教育
《铅笔有多长》
安徽省阜南县第一小学 戎卫武
◆ 模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆ 思路说明
本课教学安排了以下教学活动：
1、 回顾已经学过的长度单位，为新知学习打好基础。
2、 基于测量，让学生感受引导新的长度单位的必要性，引入新的长度单位分米、毫米。
3、 联系学生生活实际，在找一找、说一说的过程中，建立分米、毫米的长度单位的表象。
4、 在尺子上找一找1毫米、1厘米、1分米、1米，发现这些长度单位之间的进率关系。
5、 通过单位改写，巩固应用长度单位间的进率。
在巩固提高部分，通过多种形式的估、测、用，进一步巩固知识、深化理解、提升技能。

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