改模使课堂教学走向新境界.docx

改模，使课堂教学走向新境界

匡河镇中心小学 郑胜存

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金。匡河镇中心小学“四三三”发展教育健康课堂教学模式，不是拿来主义，照搬别人成功的经验，而是通过自主探索、研究、提炼而总结出来的。也许并不成熟，也很不完善，却是集体智慧的结晶。“四三三”即“四导三学三练”。四导是教学模块：导趣入境——导思生疑——导学悟法——导拓深化，三学是学习方式：自主学习、探究学习、合作学习，三练是教学手段：基础训练、变式训练、发展训练。
一、“四三三”发展教育健康课堂教学模式提出背景
我校办学理念是“享受品味教育，培育至善新人。”是遵循新一轮课程改革最根本的理念而提出来的。享受教育是一种积极的教育期待，期待学生和教师在教育活动中能最大化地受益，能获得有效而真实的发展。“至善”是匡河教育的主题文化，“培育至善新人”，蕴含着我们对学生生命发展的价值追求。
“四三三”发展教育健康课堂教学模式理念，是关注学生生命发展，其核心意义为：呵护、培育、唤醒、生成，并伴随生命发展的全过程。四导体现教为主导，三学反映学为主体，三练贯彻“乐学、会学、创学”的主线，以有效方式实现健康课堂。
二、“四三三”发展教育健康课堂教学模式基本框架
教学模块
导趣入境
导思生疑
导学悟法
导拓深化

开拓资源
深化认知
典型引路
学法指导

预置方案
点拨生成
巧设情境
激发兴趣
教师
活动

知行合一
情智升华
合作交流
悟法明理
放飞思维
质疑问难
调动情绪
进入学习
学生
活动

三、“四三三”发展教育健康课堂教学模式实研究过程
第一阶段的目标任务是“探索课堂，明确重点”，我校通过业务学习、外出学习、导师领学、骨干帮学、同伴互学等方式交领略不同教学模式。
第二阶段的目标任务是“研究学习，科学定位”，我校经各教研组经验借鉴、反复讨论、初步实践，形成了各科基本教学模式。
第三阶段任务是“创建模式，实践研讨” ，通过各教研组开展教学模式示教活动，组织教师观摩研讨，实践和总结，在各科基本模式基础上，统一形成“四三三”发展教育健康课堂教学模式。其中教学四个环节为：导入——呈现——学习——拓展。在此基础上学校采取示教研讨课与学习汇报课交替进行的方式，分语文、数学、品社、科学四个教研组，开展自主学习、集中培训、示教研讨等活动体验模式。
第四阶段任务是“优化模式，推广应用”，我校目前已将教学模式进行了提炼，教学四个环节基本定型，即“四导”：导趣入境——导思生疑——导学悟法——导拓深化，学校掀起了一股应用新模式的热潮。
四、课堂教学改革的困惑与对策
1、单一模式不能满足课堂教学需要。
匡河镇中心小学通过自主探索、研究、提炼而总结出“四三三”发展教育健康课堂教学模式。这种模式基于学生发展，立足学校实际，简洁、实用、有效，具有开放性、容纳性，但是也有一定局限性。比如语文课有阅读课、作文课、口语交际课、回顾与拓展、综合性学习等课型，数学课有新授课，练习课、复习课，如果统一用这一种模式，明显有些削足适履，束缚师生思想。解决办法是：将当前模式设计出简省模式和变量模式，丰富其中某些环节，合并或简省某些环节，使之能适应课堂教学的需要。
2、如何处理乐学与下苦功的需要？
健康课堂要实现学生的快乐学习，这符合教育规律和学生心理特点。但是学习本身需要刻苦努力，不是玩玩打打、随随便便就能成功的。比如语文课堂的积累、背诵是必不可少的。那么是不是不要死记硬背呢？我认为不是这样。经典诗文不通过背诵，进行内化，语文素养如何能够落实。古代能涌现李白、杜甫、苏轼、欧阳修这样的诗文大家，而现在却是人才凋零，这也许就因为我们现在忽视了学生的苦功。教师如何让学生在玩中学，在学中玩呢？可以尝试竞赛、通关、激励等办法，调动学生兴趣，促使学生主动参与。
3、如何构建我校“四三三”发展教育健康课堂教学模式理论体系？
我校由于教师教科研意识和能力不强，未形成强有力的科研团队，加之缺乏专家的指导，虽然“四三三”发展教育健康课堂教学模式具有鲜活生命力，但是由于不善于提炼、总结、推广，这种模式“千呼万唤始出来”。我县已经进行了四轮健康课堂交流研讨，我校这种好模式仍“藏在深闺人未识”。
我们的思路是，一要重视教师培训和学习，经常安排教师走出去听课、培训、学习、参观、经验交流；经常开展校际交流和送课下乡活动。二是要请专家来我校指导工作让专家充分发挥其指导引领作用。三是要提高教研组、备课组、教科室统领示范作用。
五、课堂教学改革的思考与打算
1、让课堂模式改革助跑课题研究
2、让课堂模式改革促进教师专业成长
3、让课堂模式改革激活教学点工作
4、让课堂模式改革给力作文教学改革