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信息技术对初中语文课程的影响
周至县甘午初级中学 严妮娜
随着互联网的飞速发展，给学生的生活方式、学习方法带来了巨大的影响，同时也影响了课堂的教学秩序和教学效果。
因此，传统的语文课堂教学方式正面临着有史以来最为深刻的变革。以计算机为核心的信息技术与语文学科的渗透整合，已成为语文课堂教学改革的发展方向。
在贯彻和推进基础教育改革的进程中，如何把信息技术融入到初中语文课程教学中？如何使信息资源、人力资源和语文课程内容有机地“整合”起来？如何创设和谐、愉悦的课堂教学情境，使语文教学朝着富有人文特色和有利于学生个性成长等方向发展？如何促使学生通过积极自主的探究性学习，培养探究、实践和创新等能力？已成为初中语文课堂教学中亟待解决和研讨的课题。
为此，通过对初中语文课堂教学的反思和“新课改”的学习实践，有以下体会：
一、信息技术与初中语文教学内容的整合
新课改后，初中语文教材内容的选择贴近学生生活和实践活动，符合现代科学技术发展趋势，适应社会发展和学生成长的需要。但如果利用传统的教学手段，要引领学生读懂语文教材中的每篇课文，使之体会和感语到课文主人公的情感、态度和道德情操，还必须运用信息技术来优化语文课堂教学。“信息技术与语文教学内容的整合”的现代教育理念认为，信息技术能使信息资源跨越时、地、空等界限，能使语文课文所描述的内容，以计算机技术为核心的信息技术而形象、具体和生动的突现出来。如：教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，通过视屏播放罗布泊过去的美丽风光和现在快要消逝的情景画面，引导学生图文对照、进境入情地去阅读、体会和感悟课文内容，就很容易激发学生拯救罗布泊的责任感。又如，在指导学生朗诵《周总理，你在哪里？》这篇文章时，先让学生自由朗读课文，学生初步认识到读这篇课文时应使用低沉的语调来表现人们失去总理的悲痛之情，然而由于学生对于周总理的了解不是很深，更不能理解当时众人不约而同齐聚十里长街为总理送行的深刻情感内蕴，因而无法酝酿出真切的感情来读课文。延长声音的朗读法，使文章读得怪声怪气，本来一篇十分严肃的抒情课文被学生读坏了。为此，创设语境便成了必然。先给学生放一段总理日理万机为国为民操劳的录像，再放一组全国人民沉痛悼念总理的感人镜头，趁热打铁，让学生谈自己所了解的总理。这时，让学生再读一遍课文，这一遍，学生的感情非常真挚。接着，播放播音员声情并茂的朗读，并配上优美的画面(用投影仪放投影片)，学生感情饱满、津津有味地欣赏着。最后，让学生再把课文读一遍，这一遍效果非常好。从朗读中学生已经能够了解课文的深意，感受到了周总理与人民心连心的动人画面，看到了周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，更领会到了亿万人民自发为周总理的送行的无限深情的内在情感的驱动。
据此而言，没有情境的渲染，就没有“语文”，更谈不上语文教学。 这样运用信息技术，促使初中语文课堂教学内容的形象化、具体化和生动化。让学生直观形象地阅读体会了课文内容，还促使学生的认知视野更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
二、信息技术与初中语文教学方式的整合
“构建学习型社会、实现学会学习和终身学习”，已经成为具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的“应试教育”，其课堂“师道尊严”，教学气氛沉闷，学生学习情趣萎靡乏力，学生原本聪慧的个性也被窒息扼杀。学生在这样的氛围中学习成长，怎么能适应正在飞速发展的信息化时代的需要呢？又怎么能成为新时代的“四有”建设者呢？
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生积极主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式。
信息技术与语文课程整合教学，主要是借助以计算机为核心的信息技术与语文课程课堂教学方式的整合，利用信息技术，改变传统的教学方式，使教学内容的呈现方式、课堂教学结构变革。一方面可以采用多媒体教学，利用多媒体“图、文、声、像”并茂，化难为易，化繁为简，化静态为动态的特点，以任务驱动，引导学生协作学习；另一方面是在网络环境下以“师生共同参与，以学生自主学习”为中心的全新教学模式。在课堂教学中有意识、有目地让师生通过互动，将语文课堂学习从时空上向课外延伸，向社会生活拓展。这既有利于开阔学生的视野，又有利于丰富学生的课内外知识，还有利于培养学生搜集、处理信息等能力例如：教学《孔乙已》一文，我根据教学要求对教材进行处理和补充，制作网页课件，实施网络教学，通过“个案探究”和“小组合作学习”等方式解决课文中的疑难问题。学生既轻松地完成了课文阅读任务，又培养了学生自主、协作、探究学习的能力。
信息技术与语文学科整合的课堂教学，在充分考虑学生个体品质差异和学习特点的同时，既最大限度地挖掘出每个学生的学习潜能，又张扬了学生学习的个性和认知情感等心理品质，还提高了语文课堂教学的效益。
三、信息技术与初中语文教学空间的整合
语文课堂教学应该是开放而富有创新活力的教学。“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用《语文课程标准》”。
课堂教学中以计算机为载体的课件承载着多种信息。多媒体、网络课件的使用，既可提高教学媒体的展示力和交互性，也可极大地将语文学科与其他学科的整合起来。例如：教学《看云识天气》一文时，我从网上下载了一些有关课文的图片和文字资料，自制成Flash动画课件，为学生提供丰富的直观的相关资料，同时又与地理、自然学科相结合，帮助学生理解课文。又如在《地下森林断想》教学时，将搜集的地下森林图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作Flash朗读影片，随着课文朗读，适时展示地下森林的位置图、地下森林成长的图片、火山爆发的图片。学生仿佛真的到了地下森林的成长经历，对课文产生浓厚的学习兴趣。在这样的环境下，学生们不仅能够积极地读课文，而且能主动探求地下森林的成因。为了进一步激发学生的学习兴趣，还可以制作地下森林形成过程动画，按步骤演示火山爆发、种子发芽、经年累月，越长越大，形成今天雄伟壮丽的地下森林。抽象的事理在几十秒的动画演示中变得直观可感，学生情绪高涨，教学难点也迎刃而解。这样既与地理知识联系了，又缩短了时空距离，还给学生生动地展示了演变的过程，让学生真切的感受了课文内容。
总之,随着素质教育的发展和教育信息化的推进，随着中小学信息技术教育课开设和信息技术与课程的整合，初中语文课堂教学将更加生动和形象，更具人文气息，更富教育魅力。