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让复习课充满活力
每当学期快结束，进入考试倒计时，常会出现这样的情况：讲台上，老师站在讲台上滔滔不绝，恨不得把书本上所有的知识全灌进学生的脑子里；讲台下，优秀的学生索然无味，巴不得早点下课，成绩落后的学生则昏昏欲睡，依旧不明不白。一张张模拟考卷，一块块写满重难点的黑板，老师们绞尽脑汁上好复习课，可结果换来的是什么呢？是孩子们的厌学，是孩子们的怨声载道，是自己沙哑的喉咙，是自己疲惫的身心。
为什么要让复习课变得如此沉重呢？宋朝理学家程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学。”如果我们的复习课轻松一点，有趣一些，孩子们还会置身事外吗？学习还会没有动力吗？答案当然是否定的。如何去操作呢？不妨试试以下几种方式。
一、让游戏使复习课精彩
孩子的天性就是爱玩，没有一个孩子是不喜欢游戏的，在玩中学，在做中学，孩子们就一路保持高昂的情绪，积极的学习兴致，而这种良好的状态就是保证学习成效的首要条件，所以我们应该让复习课的课堂变成游戏的课堂，在复习课上多创设一些游戏，把复习的内容巧妙地穿插于游戏环节中。如：复习四字词语时，我们可以设计“对山歌”的游戏，老师将一些四字词语抄在黑板上，男生说前两个字，女生闭着眼睛接后两个字，一轮之后，女生问，男生答。这种“对山歌”的游戏还可以运用在复习古诗、歇后语、谚语等内容上。复习形近字时，我们可以设计一个“我会七十二变”的游戏，教师写出一个字，让学生更换偏旁部首，一个接一个到黑板上写出新字并组词。复习近义词、反义词时，我们可以设计一个“摘果子”的游戏，将词语写在“果子”（卡片）的背面，学生从“树上”（图）摘下“果子”后，如果能说出它的近义词或反义词，“果子”就归学生所有。教师还可以针对不同的复习内容设计更多精彩的游戏。
二、让竞争使复习课有效
孩子们天生就有一股不服输的劲儿，如果能激发起他这种争强好胜的心理，他会百分百投入到自己所做的事情中，所以我们的复习课可以安排一些竞争的环节。孩子们为了在竞争中取胜，他会全心全意地投入到复习中，这样我们的复习课就会变得更加热烈有效。如：看过中央电视台的“汉字听写大赛”，我就把对词语的复习，设计成了听写大赛，以小组为单位，采用淘汰制，每个同学上台写两个词，看哪一小组同学能坚持到最后，哪组就获胜，获胜同学还能得到小礼品。学生积极性很高，对词语的复习不需要老师多讲。当然，我们还可以把复习内容设计成一些必答题、抢答题、风险题，然后把内容融合在一起，把全班同学分成几大组进行一次智力大比拼活动，看哪一组得分最高，这一组则可以给自己取一个响亮的组名……这样的设计，让我感受到主动学习的热忱绝对远超过被动的接受。
三、让挑战使复习课升华
“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏”。每个孩子都渴望得到老师、同学的认同与赞美，希望有大显身手的机会，所以在我们的复习课上，老师应该为学生创设一个展示自我、超越自我的舞台，这样，孩子们的能力提到了提高，个性得到了张扬，我们的复习课也因自我挑战而升华。如：可以安排孩子们轮流当小老师，课前在老师、家长的指导下提前准备，在复习课上把自己归纳的重难点知识用自己喜欢的方式介绍给大家，可以是板书，可以是游戏，可以是互动。我们还可以让小组成员在组长的带领下设计一份期末模拟考卷，教师在复习课上通过全班交流、研讨，评出最佳设计奖后，让孩子们互换自己的考卷。这样的复习课再不是简单地重构知识的模块，而是一种对自我的挑战，一种超越学习的学习，一种无形的升华。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。作为教师，我们应该积极创设别样的复习课，让复习课充满活力。