方向与位置（3）.doc

1．训练学生的约定，提高学生的评判与甄别能力。
2.动静转换，提高学生的合作交流能力。
3.训练学生的表达呈现能力和板卡的使用方法。
1.训练学生的约定，提高学生参与学习的积极性。
2.训练学生的小组合作交流能力，提高学生合作探究能力。
3.动静转换，训练学生的发散思维能力。

小学四年级下册数学
MS-EEPO图文结构式（Ⅰ型）教案
第二单元
《位置关系的相对性1 》

柳江县拉堡小学
覃晓催

总结
延伸

创设情境，引入新课。
情境导入

内容
班级
授课人

教学
环节
25
3
10
巩固
强化

合作
探究

2

目标：
1通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2.在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
3.“做一做”呈现了学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置的相对性。
重难点：
为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。
课型：要素组合方式
课题型态：标准课
1．小组合作交流，出示例3，综合数学信息，思考数学问题。
（看+讲+想+做+听）
2．小组合作交流：确定以谁为观测点？
（看+讲+想+做+听）
3．表达呈现：用语言描述北京和上海的具体位置。
（看+讲+想+听）
4．训练约定：总结确定位置的方法。
（看+想+讲）

1．出示主题图，说一说这些城市的位置关系。
（看+想+讲）
2.揭示主题。（看+想）
1．通过这节课的学习，你有什么收获？
（想+讲）
2．你还有什么不了解的吗？
（想+讲）
1．独立完成第22页做一做。
（想+做）
2．组内交流：用小卡按顺时针方向交流学习成果。
（想+做+讲）
3．大动：到其他组与你的好朋友交流学习成果。
（看+听+讲）