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在唐诗学习中培养幼儿语言潜能的探索与研究
一、研究背景（目的和意义）
在科技与民族素质竞争时代中，我们的孩子逐渐被外来的新奇事物所吸引，懂得电脑、英文，能熟记广告，喜欢迪士尼猫和老鼠之类的卡通漫画、爱吃肯德基、麦当劳等洋快餐，但却对于我国的传统文学、经典文化知之甚少，远离了曾影响了代代优秀人物的经典文学、国粹艺术，唐诗便是其中之一。
唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。如果从小班开始就进行唐诗特色课程的学习，就能让他们感受祖国语言文字的精华，而且在活动实践中感受唐诗的魅力，培养幼儿热爱祖国语言文化的情感．让幼儿通过口语表达朗诵，开阔视野、增长知识、陶冶情操，培养对真善美的热爱、领悟人生的真谛。
二、理论依据
1、以多元智能理论为指导，加德纳认为：语言智能是指有效的运用口头语言及文字表达自己的思想并理解他人，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。智力是一种身心潜能与外在环境相互作用的产物。加德纳教授认为，如果给予适宜鼓励、培养和指导，每一个人都有可能使自己的潜能得到充分开发，其智能达到相当高的水平。，更要重视后天的教育和培养。　
2、以建构主义学习理论与教学理论为指导 “建构主义学习理论”主张以幼儿为中心，他们是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由幼儿在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为孩子主动建构意义的帮助者、促进者，教学活动的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者 。
3、学习唐诗符合《幼儿园指导纲要（试行）》精神，新纲要对语言要求和指导指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”和“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”O7pP以《纲要》和现代教育理论为指导，通过开展唐诗学习，有效地把古典文学教育与幼儿园教育整合起来，根据学科特点和幼儿身心发展的规律，通过充分开发这些适合幼儿优美而有教育价值的内容，寻找培养幼儿学习兴趣、理解、欣赏能力、情感表现、行为习惯的方法，并能有效开发幼儿学习潜能，使幼儿在唐诗的熏陶下，读书明理，提高素质，为今后做人、做事、做学问打下良好基础。
三、研究目标、研究内容：
1、调查幼儿语言能力的现有水平，分析幼儿对唐诗的热爱程度。
2、幼儿的语言潜能在环境和多样化的活动模式中逐渐提高。
3、关注幼儿语言发展水平的差异，有针对性地设计相应策略。
4、形成在唐诗学习中培养幼儿语言潜能的途径、策略、方法。
四、本课题的预计的突破点
激发幼儿的语言潜能，促进幼儿的
五、实践意义
我园在开展天天读活动中，就运用了反复欣赏吟诵的方式，孩子们通过手眼口一致的欣赏、指读课文，将汉字潜移默化地渗透到幼儿的头脑中，慢慢地让他们认识、积累许多字。在欣赏及诵读唐诗时动用了左右脑的功能，使左右脑运用同时进行欣赏、学习、诵读，使学习的内容不知不觉存入大脑记忆中，自然学习效能也可以得到提高。
区角活动

实施方案：
操作方法及过程：
准备阶段（2010年1月——2010年6月）
1、 撰写实验报告、申报课题、组织课题组
2、 文献研究：学习唐诗的教学方法，进一步明确本课题的研究方向，写读书笔记

研究阶段（2010年6月——2012年9月）
第一阶段（2010年6月——2011年6月）：
A
B
C
D
第二阶段（2011年6月——2013年9月）：
A
B
C
D
结束阶段（2013年10月——2013年12月）
收集整理课题研究