王芹枝奇怪的大石头.doc

课 堂 教 学 设 计 表
课程名称：语文 设计者王芹枝 单位（学校）：南曲沟小学 授课班级：三（1）班
章节名称

7、 奇怪的大石头
计划学时
2
教学目标
课程标准：
全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 1-2 年级学段：（一）3；（二）2、5、7；（三）2、3、4。

本节课教学目标：
1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
2．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
3．有感情地朗读课文。
学

习

目

标

描

述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句

2.7-1

2.7-2
2.7-3

2.7-4

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

学会会写14个生字六个生字。掌握“兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹”等词语。认识“坑 考 秦 域 遗 震”

感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
正确、流利地朗读课文。

热爱大自然、观察大自然。
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
学生自学(查阅资料、上机操作)，教师指导。

教学难点
体会作者是怎样把内容写具体的。
当学生明白了“冰川可以推动巨大的石头旅行”这个问题时，难点就会迎刃而解。
教
学
媒
体
资
源
的
选
择
知识点编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
15-1

15-2

15-3

15-4
知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观
课件4

课件5）

课件6

课件7

生字词

词语资源库。

读课文的要求

仿写词语
K

A、C、H

I

B

B、F、H

B、F、H

H

F
掌握生字音、形（偏旁、结构、笔画笔顺）、义；理解词语意思。

掌握课文中的词语

配乐读增加美感。感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
4分

4分

1分

1分
自制

库存

自制

自制

自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
板
书
设
计

7.奇怪的大石头
一怪：孤零零 出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。
二怪：巨大 出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
三怪：时间久，来历不明

课堂教学过程结构的设计
教学模式：探究型 教学过程结构：
1、欣赏
2、组织语言，同桌交流、回答。
（1）大石头奇怪在哪？

（2）大石头又是怎样到这呢？
3、齐读课题。

1.赏图提问：
（1）全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？
（2）大石头奇怪在哪？
2.板书课题 7.奇怪的大石头
课件1
开 始

1. 课题质疑
读了课题,你最想知道什么?
(1) 大石头奇怪在哪？
①我们在用什么交谈？ 　〈有声语言〉
②回答问题前为什么要举手? 〈无声语言〉
③总括：
(2) 归纳重点问题。
① 打石头怪在哪些方面？
② 怎样才能从文中找出有关打石头怪的句子？
2.学习这篇课文,还需要解决什么问题? (常规目标)
①学会生字词。 ②正确流利地朗读课文。
引题“大石头奇怪在哪？”
媒体的
应 用
教学内容和教师的活动
教师进行
逻辑判断
学生的
活 动
一．激趣导入
课程标准：1-3年级 （二）2、7
SETC·S：第一学段

课堂

教学过程结构的设计

课程标准：1 –3年级 （三）2
课程标准：1–3年级
（一）3
（二）7
三、 探究达标
（一）自学(完成初级目标)
1. 看书听师配乐读.
2. 自由读,边读边划出生字、新词。
3. 自学
4. 汇报自学结果。

课件4、5
使学生能够在较短的时间内学会大量的生字词，提高了课堂教学效率。

整体感知课文内容
1.配乐范读，划出这篇文章共有几段？ (10)
2.自由读课文，注意读准字音，读通句子，划出生字新词。
3.自学，完成目标1、2、3，教师巡回指导。
4.汇报自学结果。
（二）合作学习
(完成高层次目标：
1.深入了解文章内容内容，
2.正确流利地朗读课文）

重点学习2、3、4、6、9、自然段
1.自由组合，选择大石头的一个特点进行学习。
(1) 利用课前搜集的资料、课件进行拓展性学习。
(2) 小组汇报展示。
2. 指导学写。

SETC·S：第一学段 A3
1. 质疑。(思考、组织语言、表达)
2．明确重点目标。
课件2、3
SETC·S：第一学段 A5
二、质疑定标
课堂教学过程结构的设计
课程标准：1–2年级
（二）2、5、7
SETC·S：第一学段　A2、A4
课程标准：1–2年级 （二）7
课程标准：1–3年级
（二）2、（三）3、（四）4
年龄组：
⑴.自由朗读
⑵.理解句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。。
⑶. 说一说，这句体现了打石头的什么特点。

⑷、选音乐,配乐朗读。
活动二
1组：
⑴、朗读第二自然段。
⑵、理解句子：这块大石头孤零零地立在草地上。
⑶、说一说，这句体现了打石头的什么特点。

活动一
SETC·S：第一学段 A3 、A5
自由结组，选择自己
喜欢的内容深入研究，充分发挥了学生
主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养了同学们与人交往、合作的能力。

1. 自由结组。
2. 选择自己喜欢的学习方式学习。（小组活动）
3.展示学习成果（小组代表发言）
4.体会语言，学写诗歌
课件6

课堂教学过程结构的设计

1.思考，组织语言。
2.交流，升华情感。
3.齐读课文。
1.说一说，学了这篇课文，你有什么收获？
2.随机总结，激发情感：这么重的大石头从天上掉下来，什么力量把它搬到这的？探索大石头的秘密的奥秘。
课程标准：1–2年级
（二）2、（二）5、（三）4
SETC▪S：第一学段　A4

四.激发情感
第二课时
活动课程：说一说，你搜集的冰川的作用（略）。

同学们积极主动
参与教学过程，在探索
知识的同时，不知不觉地对大石头
产生了兴趣。教师适时点拨启发，
使同学们的情感自然升华。

结束

形

成

性

练

习

知识点
编 号
学习
目标
练 习 题 目 内 容
15-1

15-2
15-3

15-4
知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观
1、 拼音写词语
Yǔn kēnɡ wǔ
陨石 大坑 突兀
Kǎo qín yí
考察 秦岭 遗址
Zhèn yù
震惊 流域

2.读一读，看谁读得准
著名　捉迷藏　悄悄
躲闪　孤零零　陨石　大坑　卧进　　突兀　旅行　考察　　地质　流域　遗迹　　研究　震惊　秦岭　　冰川

3、填空（说一说）
⑴这么重的大石头从天上掉下来，力量—————————————．
它应该————————————．
可它—————————————？
4、仔细读课文，用“—”勾画有关句子．
１ 、奇怪的大石头的怪在哪里？
２ 、 李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

5、选一段，配上音乐，美美地读一读。

形
成
性
评
价
1．形成性练习题1-3题同学们完成很好。
4题个别同学朗读的平淡，缺乏感情。
5题，下雨前的现象了解的很多，但地震前的现象同学们说得不够全面。
2．通过第二课时的活动课了解到，大部分同学搜集的大自然语言知识较多，个别同学知识面窄。有的同学语言表达能力缺乏锻炼。