怎么对待有“逆反心理”的学生.doc

怎么对待有“逆反心理”的学生
班级有名同学叫袁文龙，由于家庭原因，他有许多坏毛病，平时总是欺负小同学，不把老师放在眼里，也曾向老师保证痛改前非，可是一段时间过去了，老毛病又犯了，经过我的努力，他终于走上正轨，究竟该怎样对待这种学生呢？
小学四年级的学生心理、生理都在突长之中，思维的批判性已到一定发展。如果教育不得法，或受不良影响，对成人的教导就会产生“逆反心理”出现顶撞老师、蛮不讲理的现象。假如由逆反心理支配的行为屡屡得逞，蛮不讲理的偏差认识就会进一步发展，行为更无顾忌，表现出过强的攻击性。
对于这种学生的教育应注意多方结合，综合管教。具体可以从以下几个方面入手：
一、对学生教育要有信心、爱心、耐心。老师在教育过程中对学生要充满爱心，促使潜能生能尽快地克服被人嫌弃的自卑感，成为积极向上的好学生。“信心、爱心、耐心”是教育者保证教育有效的必备素质。
二、对攻击性行为故意不予注意，消除社会性关注。逆反心理往往包含猎奇心理和炫耀的欲望。因此，教师必要时可不予理睬，并冷静地引导学生不去注意错误行为，逐渐使学生降低干点出格事引人注目的欲望。
三、及时制止不良行为。用明确果断的外为阻止错误行为再犯。当错误行为发生并产生较大不良影响时，教师必须有效地制止。如果明知故犯，应该严厉批评，如果再不奏效，要给其一种威慑办，使之明白确实还有人敢管，不能再胆大妄为。
四、启发自觉。学生毕竟年龄尚小，对攻击性行为带来的危害认识不足或根本意识不到，只知攻击别人自己能得到暂时的快乐。教师应讲明害处，使其清楚地认识到老师、同学都极为厌恶这种蛮不讲理的行为；在不尊重、欺侮别人的同时，自己也会被别人所唾弃，从而启发学生从心底里改过自新的自觉性。在启发时，教师应力求使学生的注意点从自我转向他人，从他人的反馈信息中认识到自己错误行为的危害性，实施自我调节，有效地控制自己的行为。与此同时，教师还可采取一些相应措施。如发动全班同学监督、帮助、树立榜样。
五、正确行为导向。教师应正确引导攻击性行为，使它向好的方向转化。从心理学角度看，攻击性强有时与大胆、有魄力分不开。教师可利用这种潜在的性格优势，引导攻击性行为向较好的个性品质发展。平时，应尽量让这种同学带头搞一些有益的活动，利用小学生普遍具有的荣誉感作为教育的突破口。如一位调皮鬼经常欺负人，但很聪明，有魄力。教师利用他好的一面，让他当小组长。在教育过种中，给予充分的信任。平时，从生活上、学习上，多关心这些学生，建立合理的奖罚制度。使学生明白什么是好行为，有好行为就给予表扬或奖励。同时，使学生明白怎样的行为是好行为，坏行为应该受到什么惩罚，促使他们逐渐改掉坏行为。

怎么对待有“逆反心理”的学生

恒山区张新小学
孙赫楠
2010年7月5日