《数松果》教学设计 (2).doc

第二单元《乘法口诀（一）》
《数松果》教学设计
官底中心小学 刘玭
课题：《数松果》
教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算。并解决生活中简单的实际问题。
教学重点：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算。
教学难点：
结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
教学资源：
教材主题图、小黑板
教学设计思路：
首先，谈话创境导入新课，接着出示预习任务，为探索、编制5的乘法口诀做好准备。再引导学生观察“5个一排的松果的数量与排数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，教师点拨：编制乘法口诀的规律是每一句比前一句多1个5，比后一句少1个5.最后通过当堂训练和当堂检测加深对新知的理解。
教学过程：
一、 导课、自学：
1、讲故事导课：又到了收获的季节，小松鼠们去森林里采松果了，今天采了好多好多的松果，瞧，小松鼠正忙着数松果呢，我们一起去看看吧！（板书课题：数松果）
2、出示预习任务（教材第10页）：

批注修改栏

⑴、认真观察主题图，思考：图中的小松鼠在干什么？一堆有几个松果？
⑵、提出数学问题。
⑶、列式计算。
二、交流、点拨：
1、学生汇报预习任务：
⑴、指名学生汇报任务1：小松鼠在数松果，它们是5个5
个地数的，已经数好了3堆。
⑵、指名学生汇报预习任务2：数学问题：3堆一共有多少个松果？
⑶、列式计算：5+5+5=15（个）或3×5=15（个）
2、任务：编制5的乘法口诀。
要求：（1）、第一排有1个5，列出算式是1×5=5，表示1个5是5，编成口诀是：一五得五。
（2）、两排有2个5，是10，列出算式是2×5=10，表示2个5是10，编成口诀是：二五一十。
（3）、三排有3个5，是15，列出算式是：3×5=15表示3个5是15，编成口诀是：三五十五。
（4）、四排有几个5？是？列出算式是：？表示？编成口诀是：？
……
……
（9）、九排有几个5？是？列出算式是：？表示？编成口诀是：？
汇报：指名9名学生汇报。
点拨：⑴、一句口诀可以对应两道算式。⑵、按照人们的习惯不能说成：二五得十、三五一十五、三五一五。⑶、乘法口诀要把小数放在前面，大数放在后面。

批注修改栏

3、记忆5的乘法口诀。
⑴、齐读5的乘法口诀。
⑵、找一找口诀的规律。
⑶、点拨：5的乘法口诀的规律是每一句比前一句多1个5，比后一句少1个5.
三、当堂训练：
1、对口令记忆口诀。
（1）、师生对口令。
（2）、小组之间对口令。
（3）、同桌之间对口令。
2、“练一练”第2题（根据口诀把算式补充完整）。
四、当堂检测：
1、“练一练”第4题（看图列式）。
2、小结：“这节课你有哪些收获？”
板书设计：
数松果
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五
教学反思：

批注修改栏