第四章人口和人种.doc

第四章 居民和聚落
第一节“人口与人种”教学主线设计及教学资源的选取
从化市鳌头中学 李秋银
本节课程标准
运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点
教学目标
［情感、态度和价值观］
.使学生认识世界人口问题的严重性，树立正确的人口观。
［知识和能力］
1、运用资料说出人口增长特点。
2、运用地图说出人口分布的特点。
[过程与方法]
1、 通过指导学生阅读分析教材有关的图文材料，理解世界人口增长和分布的特点
2、以学生活动为主，推进课程
教学重点
世界人口增长和分布的特点。
教学难点
1、人口自然增长率、人口密度的概念。
2、人口增长的地区差异、人口自然增长率、人口密度的概念。

学习对象分析：
学生通过前面地理知识的学习，认识了地理环境的各个要素，如地形、气候等，
对自然环境的差异有一定的了解，有助于对本节知识的理解，但学生读图分析归纳的方法水平有限，需要通过设计问题引导学生进行学习。

教学主线设计
1、学习内容主线：世界人口增长和分布的特点。

2、学习方法主线：通过活动，阅读课本图文资料，分析归纳世界人口增长和分布的特点。
教学资源
课本P70图4.1“世界人口增长曲线”、 P72图4.3“世界人口增长示意，”、P71图4.2“世界各大洲或地区人口数和平均人口自然增长率”、 P72图4.4“世界人口的分布”、 “世界地形图”、“ 世界气候类型分布图”

教学资源的运用
一、世界人口增长

1、投影展示课本P70图4.1“世界人口增长曲线”教师先给学生说明在人口增长曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的快慢，归纳得出并板书。
变化趋势：缓慢→加快→更快→变慢
2、P72图4.3“世界人口增长示意”，认识和印证从1830年到2011年世界人口增长的变化趋势：从1830年到2011年世界人口每增长10亿人口所需的时间越来越短，这表明在这段时间内，世界人口增长的速度越来越快。

3、P71图4.2“世界各大洲或地区人口数和平均人口自然增长率”，
世界人口的增长，在地域上是有很大差别的。有的大洲快，有的大洲慢，有的国家快，有的国家慢，还有些国家出现了负增长。
分析归纳得出：世界各地人口增长速度不同。
二、世界人口的分布
1、P72图4.4“世界人口的分布”
（1）指导学生掌握人口分布图的的阅读方法，找出世界人口分布的稠密地区和稀疏地区及其分布规律。
（2）分析世界人口分布的特点及原因。
学生观察比较世界各地区人口密度的差别，使学生归纳出世界人口分布的特点——不均匀。
学生对照“世界地形图”、“ 世界气候类型分布图”分析归纳得出世界人口分布不均的原因：
自然条件优越、经济发达的地区人口稠密。
自然条件很差的地区人口稀疏。
2、活动P73，分析A、B、C、D四地人口稀少的原因。

教学过程
同学们，通过前面的学习，我们认识了地理环境的各个要素，如地形、气候等。那么，地球上最活跃的最重要的成员是谁呢？
（学生讨论，自由发言）对，这个成员确实就是我们人类自己。从本节课开始，我们来学习探讨这方面的基本知识，看看我们人类自己在地理环境中扮演着什么样的角色。
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第四章
居民和聚落
过渡
在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸了”。人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是每位中学生必需的地理知识。现在我们先学习第一节，人口与人种。
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第一节
人口与人种
［讲授新课］
提问
你知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样变化的呢？
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一、世界人口增长
活动
1.让学生根据他们平时的了解展开讨论。
2.根据学生讨论的情况，教师给予评价。并说明人口数据是一个动态的数据，也就是说是一个变化的数据。所以要说清楚是哪一年的，通常以最近一次人口普查公布的数据为准。如2011年，世界人口为70亿。
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1.人口总数：2011年达70亿
3.投影展示课本P70图4.1“世界人口增长曲线”教师先给学生说明在人口增长曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的快慢，并板书。
（1）让学生观察18世纪以前的人口曲线的倾斜程度：平缓。得出这一时期世界人口增长速度的结论：十分缓慢。
（2）让学生观察18世纪至19世纪30年代（130年）人口曲线的倾斜程度：比较平缓。得出这一时期世界人口增长速度的结论：比较缓慢。
（3）让学生观察19世纪30年代至20世纪50年代（120年）人口曲线的倾斜程度：倾斜程度越来越大。得出这一时期世界人口增长速度的结论：越来越快。
（4）让学生观察20世纪50年代以后至2000年（50年）人口曲线的倾斜程度：倾斜程度更大了。得出这一时期世界人口增长速度的结论：极快。
（5）让学生观察进入21世纪人口增长的预测曲线（虚线部分）的倾斜程度：较20世纪末稍缓一些。得出未来世界人口增长速度的结论：将逐渐趋缓。
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2.变化趋势：缓慢→加快→更快→变慢
4.投影展示资料1、2。让学生计算世界人口从10亿到70亿，仅用了多少年？并填入课本P73表中。
5.让学生依据课本P72图4.3“世界人口增长示意，”所提供的资料，计算出世界人口从1830年的10亿到2011年的70亿，人口每增长10亿所需要的时间，并把计算结果填入表中。
6.投影展示下列问题，让学生根据计算所得到的数据讨论。
（1）从1830年至2011年，世界人口每增长10亿，所需的时间有何变化？
（2）这种时间的变化，说明了人口增长的速度有何变化？
7.组织学生以学习小组进行讨论，使学生进一步认识和印证从1830年到2011年世界人口增长的变化趋势：从1830年到2011年世界人口每增长10亿人口所需的时间越来越短，这表明在这段时间内，世界人口增长的速度越来越快。
提问
1.为什么人口增长越来越快？
2.人口增长的快慢用什么衡量呢？
活动
1.教师先引导启发：中国有句古话“人生七十古来稀”，说明旧中国人的寿命很短，约平均33岁。目前，我国人的平均寿命男68岁，女为71岁。旧中国婴儿死亡率很高，许多贫困家庭生育六、七个孩子中仅能成活一、二个。而现在的婴儿死亡率已降至非常低的水平。然后组织学生讨论交流，引导学生认识随着现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，人的寿命延长，婴儿死亡率降低，使人口增长速度加快。为了准确表示出一个国家或地区人口增长的快慢，通常以人口自然增长率作为衡量指标。
2.指导学生阅读课本第2自然段，结合 P71 人口自然增长率公式，使学生理解人口出生率、死亡率和自然增长率三者之间的关系。
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3.人口自然增长率=出生率-死亡率
3.教师进一步对关系式加以说明：当人口自然增长率＞0时，表示人口增加，值越大，表示增加越多，也就是说人口增长快；当人口自然增长率=0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是说人口停止了增长；当人口自然增长率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。
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9.投影展示“世界各大洲或地区人口数和平均人口自然增长率图”，读图思考：
（1）哪个洲的人口自然增长率最高？（非洲）
（2）哪个洲的人口自然增长率最低？（欧洲）
（3）哪个洲没有人口自然增长率？（南极洲）为什么？（没有常住人口）
（4）哪个洲的人口最多？（亚洲）
10.教师对学生讨论交流的情况评价后小结：世界人口的增长，在地域上是有很大差别的。有的大洲快，有的大洲慢，有的国家快，有的国家慢，还有些国家出现了负增长。
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4.世界各地人口增长速度不同。
二、
提问：世界人口的增长在时间和地域上各有什么特点呢？
在空间上，世界人口的数量又是如何变化、分布的呢？
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二、世界人口的分布
过渡
我们要准确地了解和说明世界上各个国家、各个地区人口分布的特征，就需先知道什么是人口密度。
活动
1.让学生阅读课本P61活动1，根据人口密度的概念和举例，写出人口密度的计算公式。板书
1.人口密度=
∕
.投影展示课本P72图4.4“世界人口的分布”（不要文字说明），读图思考下列问题：
（1）指出图中世界人口分布的稠密地区和稀疏地区及其分布规律。
（2）分析世界人口分布的特点及原因。
5.教师先说明图中人口密度在每平方千米200人以上的地区，是世界人口稠密的地区。然后引导学生在世界人口分布图上找出人口稠密地区及其分布规律。（亚洲东部和南部，欧洲、北美洲东部，都分布在北半球中低纬度的近海地带）并让1至2名学生上讲台指图说明。
6.教师再说明图中人口密度在每平方千米1人以下的地区，是世界人口稀疏的地区。然后引导学生先在世界人口分布图上找出人口稀疏地区，并让学生注意观察这些地区分别有哪些特殊的纬线穿过。继而让学生对照“世界地形图”，列举实例说明人口稀疏区及其分布的规律。（撤哈拉大沙漠、大洋洲西部沙漠地区——沙漠地区，亚马孙平原——雨林地区，亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区——高纬度地区，青藏高原——高原山区）并让1至2名学生上讲台指图说明。
7.引导学生进一步观察比较世界各地区人口密度的差别，使学生归纳出世界人口分布的特点——不均匀。
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2.世界人口分布不均匀
8.投影“世界地形图”、“世界气候类型图”，以世界上人口稠密地区和稀疏地区为例，从地形、气候方面引导学生边观察、边讨论，分析影响世界人口分布不均匀的自然原因。
（1）投影复合：在世界人口分布图上复合上世界年平均气温分布图。引导学生观察各人口稠密区和稀疏区的年平均气温状况，得出结论，填入表中。
（2）投影复合：将世界年平均气温分布的世界年降水量分布图。引导学生观察各人口稠密区和稀疏地区的年降水量的状况，得出结论，填入表中
（3）引导学生对照“世界地形图”观察各人口稠密区和稀疏区的主要地形类型或地表特点，得出结论，填入表中。
（4）让学生以学习小组根据填入表中的结论，归纳出人口稠密区和稀疏区各自的自然条件的特点，并选出代表在全班交流。（人口稠密地区——平原广，气候温湿，自然条件优越；人口稀疏区——沙漠地区极端干旱，雨林地区过于潮湿，高纬度地区终年严寒，高原、山区地势高峻，自然条件恶劣）
9.引导学生认识各地区人口分布是稠密还是稀疏不仅受自然条件的影响，还要受社会经济、历史等条件的影响。让学生阅读课本P72图4.4“世界人口的分布”的文字说明，结合自己的了解分析人口稠密区的社会经济发展条件，各组讨论统一认识后，选出代表在全班交流。（亚洲的东部和南部这两个地区都是人类发祥地之一，这里农业发展较早，历史悠久；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达）
10.教师对学生的发言交流评价后进行小结：世界人口分布不均匀主要是受自然条件、经济、社会、历史等因素的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越，历史悠久，经济发达的地区，人口就稠密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合于人们的生产和生活，人口就稀少。
板书
（1）自然条件优越、经济发达的地区人口稠密。
（2）自然条件很差的地区人口稀疏。