小学语文论文：写充满情趣和智趣的漫画作文.doc

写充满情趣和智趣的漫画作文

一
我和女儿趴在床上，欣赏着德国漫画大师埃·奥·卜劳恩的《父与子》。才读二年级女儿不时被逗得咯咯直笑。我的心也被书中幽默而智慧的父子之间纯真的亲情深深感动着。我不禁想到：学校的孩子那么喜欢看漫画，我们老师和家长却一味反对。“让孩子们每天过一点高尚的语文生活。”一直是我的教学追求。我何不把这样优秀的作品推荐给他们，提高他们欣赏漫画的品味呢？
第二天我就布置学生去买来了《父与子》。
他们爱看！你听，教室里静悄悄的，偶尔会有抑制不住的笑声飞出来，像微风拂过湖面，荡起一层层细浪。每个孩子的表情是那么丰富，像一幅幅生动的漫画。我也捧着一本，漫步在孩子中间。
我想知道他们有没有看懂，有没有领会其中的妙处。放学的时候，我布置他们选择一组自己喜欢的漫画，用自己的文笔来叙述成一个故事。
结果出人意料：没有任何指导的习作，效果好得很。有六七成的孩子写得文思流畅，语言生动活泼。你看——李心元《引人入胜的书》
“开饭喽！”妈妈把做好的饭菜端上了桌子，发现爸爸已经坐在了桌子旁，于是准备吃饭了。忽然，爸爸皱起眉头问：“儿子呢？”
“在房间里，快叫他来吃饭！”妈妈命令道。
爸爸走向了儿子的房间，“小家伙在干嘛呢？”
“吱呀”一声门开了，只见儿子头发乱蓬蓬的，趴在地板上，双手托着下巴，双脚悠闲地晃着，正津津有味地看着书哩！
爸爸的脸立刻沉了下来：“居然趴在地板上看书，还要不要保护眼睛！”“儿子，快去吃饭！听见没？”爸爸怒气冲冲地对他吼着。
“再看一会儿，行不？”儿子乞求着。
“不行，快给我下楼！”爸爸的秃头上“冒火”了。
“哼，小气鬼老爸！”儿子嘀咕着，便很不情愿地走了。
“这小子看的啥书呀，这么入迷？”老爸好奇地探头一看《侦探》。哇！立爸爸刻像被磁铁牢牢吸住了一样，站在书前不挪步了。
儿子和妈妈坐在餐桌前等了好一会儿，爸爸还是没下楼。母子俩好生疑惑。“儿子，你爸咋还不下来，你看看去！中了什么邪了，你们这对父子？”妈妈的脸上已是乌云密布了。
儿子皱着眉头，瞪着铜铃眼，学着他老爸的那副严肃神情上了楼。
呵！老爸正趴在地板上，学着儿子刚才的看书样子津津有味地看书呢！儿子一看又气又喜，随即也就加入了进来。
就这样，这对可爱、滑稽的父子一起趴在地板上看起了书，多有趣！
像这样水平的文章竟有一半，教了十七年语文，这样的大丰收还是第一次，而且还没有花大力气去指导。我不禁大喜过望！
不过，我有一点小心眼：会不会是家长指导的？会不会是模仿网上的作文？
怎么办？在学校写。是骡子是马，拉出来遛遛就知道了。
收上来一批，奇了，还真是他们的真实水平。
“嘿，我又多了一个指导学生习作的绝招。”我得意地对同事说。
二
且行且思，让我停下脚步，静静地思考一下其中的奥秘吧。
作品本身的魅力！父亲那件永远不换的黑背心、光溜溜的圆脑袋和邋遢的胡须和儿子那头乱糟糟的长发，在孩子看来多滑稽可爱啊！再加上作品中一幅幅小巧精湛的画面闪烁着智慧之光，无言地流泻出纯真的赤子之情与融融的天伦之乐，深深打动了孩子的心灵。
每一组漫画都是一个完整的故事。作者把事情的缘由、发展、高潮、结局都用定格的画面呈现出来，为孩子叙事的结构提供了必要的帮助。
更妙的是，人物在事件中的表情和动作被清晰而夸张地勾勒出来，给孩子鲜明的印象以及反复观摩的便利。为孩子在叙事中把人物刻画鲜明，提供了写真事所不能达到的条件。同时，也很自然地引发孩子对人物内心的揣摩。（心理活动描写精彩的原因。）
最关键的，是漫画作品凝固的画面，以及画面与画面之间的跳跃，为孩子提供了较为灵活的想象空间，为他们创造性地表达奠定了基础。
或许还有很多的原因，但能有效地提高学生的叙事能力，锻炼他们的文字表达功夫，还能有春风化雨的心灵滋养，就已经足够了。
那就每天一篇写吧，毕竟量变才能引起质变。
三
又连续批了三篇，直批得我脖颈酸麻，但心中有的却是喜悦。一篇篇充满童真灵动的习作，使我更坚定了自己对漫画作文的信心。为自己找到了一条提高学生习作新途径而欢欣鼓舞。
但我并没有固步自封，通过细致地批改，我找到了许多学生新的言语生长点：
（一）、细节观摩，帮助读准图意。
在批改中我发现，许多写作不细腻的同学，往往是观察不细致所致。例图，在对这幅图的描写时，许多同学忽视了对这条虚线观察思考。
如：过了一会儿，检票员看到父亲的箱子在走路，觉得不对劲，便说：“这位先生，请您回来一下！您的箱子还要再次检查一下。”（其实，现在箱子还未走动。）
我打出幻灯片，让他们争辩：虚线的作用是什么？学生在仔细的观察父亲的手、箱子和检查员的眼睛之间的关系后，明白了——这是提示读者——检查员已经看出了父亲作弊的破绽。
学生改写：听到检查员叫自己回头，父亲的心跳加快了一倍。他强作镇定，大步走向检查员。慌忙之中，提着箱子的手竟松开了，但父亲太紧张了，自己却没发现。检查员很奇怪：那人手松开了箱子，箱子却还悬在空中，看他这么慌张，一定有猫腻。嘿嘿，再好的狐狸也都不过我好猎手！（选自《会走路的箱子》）
学生通过对例子的学习，懂得了对细节观察思考的重要性。看得准，想得细，文章自然细腻生动了。
（二）、环境描写，紧紧服务中心。
在学生自主表达时，我也敏锐地发现了学生一些值得推广的习作经验。比如，在第三篇的批改时，我发现有些同学特别喜欢在开头用环境描写来营造故事氛围，效果不错。
天色缓缓暗了下来，夕阳的最后一丝腮红也被快成黑色的深蓝给覆盖，墨色的天空挤出一两颗星，在天空使劲地眨着眼睛。月光柔和地照着大地上，倒映出树的影子。
妈妈笑眯眯地从厨房端出一盆红烧肉，红烧肉的香味从盆里溢出来，直往秃头爸爸鼻子里钻，挡也挡不住。（选自《一本引人入胜的书》）
优美而宁静的环境描写，似乎暗示着主人公温馨的家庭生活。我出示这段文字，请学生来评价这样的环境描写的好处。大家认可了营造故事氛围的环境描写的重要，并认为可以模仿和借鉴。我提示他们：环境描写不一定在开头，也可以在文中和结尾。环境描写要为文章中心服务，为刻画人物心理服务，为表达人物情感服务（融情于景）。并现场举例示范。
不要小看学生的悟性，不信你看——
1、雪停了，到处白茫茫的一片。树上积满了厚厚的白雪，屋顶披上了银装。在白雪皑皑的院子里，孩子杰克兴奋地对爸爸说：“爸爸快来哟！外面好美呀！咱们来堆雪人吧！”爸爸似乎也受到了孩子的感染：“好，那咱们就开始吧。”（选自尹悦《雪人自卫》）
2、父亲给儿子测量了身高，并用钉子做一个记号，等到明年的春天再查看。父亲温和地对儿子说：“你看，你现在只有这么高，都是因为你平时挑食，不吃维生素c，不加强锻炼，才会长这么矮，你可要加油了！”儿子听后，心里暗暗下决心：自己一定要长高，不能比其他孩子矮，不能让别人看自己的笑话。
秋天已过，冬天来临了。一阵阵大雪像轻盈的小姑娘洒落下来，这里一片，那里一片，白雪皑皑的积雪覆盖住了草坪，压断了枝头，白雪也飘落在屋顶上。整个地方白茫茫的一片，像给大地穿上了银装。那棵大树旁堆了一个小雪人，举着扫帚，似乎在抗议冬天太早的来临。
时间过得飞快，转眼又是一年。柔和的阳光又照向了大地，万物苏醒，百花盛开。父亲带着儿子又来到了那棵树下，可是。刚一站上去，竟然抵不到钉子，，父亲奇怪地想：儿子怎么会长矮呢，明明长高了嘛！他怎么想都想不清楚，儿子也是一脸的莫名其妙。
其实，他们都忽略了一点：不光人会长，树也会长，其他事物都会长。（选自滕明杰《长矮了》）
3、这时，父亲又对选手大声叫起来：“你是怎么回事，我才把你拉上来，你又要跳下去送死啊！唉！……可那选手，理也不理父亲“苦口婆心”。
       选手拼命地向前追赶，身后留下一串串水花，它们欢笑着，似乎在嘲笑这一对热心过头的父子！（选自费宸昕《出力不讨好》）
（三）、语言风格，张扬个性风采。
A、融入“歇后语”元素。才领着孩子开展了“走进歇后语王国”的语文综合性学习。我鼓励他们在漫画作文中活用歇后语——
（1）选手看到他们这样，觉得自己真是对牛弹琴——白“说”一场。又拍拍自己的脑袋，自言自语道：“哎呀！我还有比赛呢！”
（2）儿子心里那个气呀，可这是“战场”，即使说了也没人理你。真是“哑巴吃黄连——有苦说不出”啊！
B、融入“网络语”元素。 我以开放的胸怀容纳孩子们在作文中合理运用的网络语言，增加文章的现代感，建构属于他们的语言体系。
（1）九点多了，儿子的作业还没做好。他坐在椅子上，一张“囧”脸，让老爸看了心疼不已。
（2）儿子沮丧地回到家，对父亲说：“爸爸，我out了！”父亲满脸疑惑：“怎么会？你不一直是班上的时尚达人吗？”
儿子垂着头：“班上的同学都在谈论一本好书，我一丁点都不知道。”
（3）……不过，他们往四周一看，一人也没有，只有他们父子俩。“老…老爸,他会不会是来找我们的?”儿子问道。“四周都没有人，而且他朝咱们这儿跑来，还拿个瓶子，肯定是找我们的” 父亲说。“那咱办？”“笨啊！逃呗！”
于是，他们象豹子以及超音速飞机一样飞奔起来（众：北京奥运会田径项目咱不参加呢？）。 可那人却穷追不舍，以光速追了过去。父子俩没办法，只好把速度加为一秒299792459米(众:比光速还快一秒,要是平常,早要罚钱了!)。可是他们太快了,碰到一个小石子, 父子俩在天空旋转了个360度后完美落地,他们心想:”完了!死定了!悲哀呀!”可没想到的是,听到拿着瓶子的说:“新年快乐!” “啊!” 伴随着一句”啊”字父子俩当场昏倒在地。
C、融入“生活语”元素。漫画作文能融入孩子自己生活中积淀的语言和生活体验吗？实践证明，能！而且这样的漫画作文更有生活味道。
父亲买了几本歌德的书和几十本漫话书。有一次，儿子向父亲讨书，父亲疑惑不解地问：“儿子你拿书做什么？这可是我刚从网上淘来的，小孩别乱碰，赶新，可能这书到你手上，没过多久，就变旧，变皱，变破了，我才不借你呢，你又不爱护，你以为赚钱容易啊！”儿子见爸爸不肯，就央求道：“求你了爸爸，你是最帅的，最亲切的，最完美的好爸爸……”
（四）、创意结尾，磨炼点睛之笔。
分享，是我们漫画作文最快乐的事。在漫画作文的创造性表达中，孩子们写出了精彩纷呈的结尾。我把它们展示出来，让孩子们欣赏、借鉴。
抒情型：父爱的力量真伟大啊！为了儿子，一个父亲竟然可以不顾自己的安危，真是太让人吃惊了！
哲理型：有时候，多思考一下，观察一下，总比盲目的行动好。
点评型：儿子终于如愿以偿了。这真是个“有用”的玩笑！
留白型：终于，黑雾散了。被炸黑了脸的父亲吐出一口黑烟……
四
1、依文作画，定格关键画面。
小学生刚开始写生活叙事作文时，我们经常能发现学生叙事不完整，或不能把握事情的重点展开。能不能利用四格漫画的叙事结构来解决这个问题呢？可以先找一篇学生的叙事习作，打印给学生或当堂朗读，然后按着四格漫画的形式，即按着事情的起因、发展、高潮、结局的结构，来分别构思四幅漫画。第一幅重在交代事情的起因，要略；第二幅重在交代事情的发展，重在承上启下，略详；第三幅是文章的重点部分，要详；第四幅是事情的结局，或发人深思，或出人意料，或意味深长，要精。这样反复练习，叙事作文的结构可以入格了。
学生在定格关键画面时，要反复捕捉事情的关节点。实践证明，学生在开始练习阶段，会在事情发生的连续画面中不知所措，出现起因的画面定的过前，导致起因部分发胖；承接画面定的过后，一二两幅画面跳跃性过大。这些都是教学资源，这是学生在叙事中常出现的问题，定准画面，就能纠正这样的普遍问题。
儿童在头脑中画漫画和画一般的图画又不相同，它讲究适度夸张，这就强化了学生对事情细节，和人物在事情中表现出的形态细节的把握。这就是经常利用四格漫画构思文章，学生能把事件写得生动细腻的原因。
2、创作漫画，捕捉生活智趣。
儿童漫画作文很重要的一点，是解决了学生在叙事结构的问题，即学生能按照漫画的提示，一步步地把事情叙述完整，并且能把握事情的主干。那么，学生生活中发生的事情，能不能先转化成一组多幅图画，（类似多幅漫画的形式），再用写漫画作文的方式把它转化成语言的形式呢？我对这种构思布局方式，称之为“多幅漫画式的谋篇布局”。 “把看到想到的事物用形象表达再现也是一种能力，漫画恰恰重视把物体最主要的外形特征能用简笔画出来，这是学生掌握‘口头语言’、‘文字语言’以外的第三种语言——‘图像语言。’这种表达能力对今后从事各种专业来说都是有用的技巧。”（缪印堂语）
在实践中，我们用这种方法反复练习，使学生具备摄取典型画面的意识和能力，学生们随时带着自己的“相机”——一种看事情的眼光去观察生活，捕捉生活中有情趣、值得思考的人和事。他们生活作文中呈现出来的内容丰富多彩，生活趣味和气息也令人陶醉。
后 记
一天早上起来，我看到女儿睡意惺忪地走出卧室，我脑海里不禁浮现“儿子”的形象。我偷偷溜到卫生间，用洗面奶抹出泡沫，把眉毛涂白，一本正经地出现在她面前。她看着我的傻样，莞尔一笑……
生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑；你对他哭，他也对你哭。
我的意思是，语文学习其实是我们生活的一部分。真正的语文学习改变着我们对世界，对生活的看法。《父与子》启发我们用幽默诗意的眼光去看待自己的生活，甚至去创造这样的生活。也许这样的语文，才进入了孩子的精神世界。
另外我要想讲的是，现在我们小语界一直流行的写实传统，从某种意义上压抑了孩子的创造欲望。试想，我们只是在用文字还原生活，不能加上自己的想象和创造，对处在幻想年龄的孩子来说，是多么无趣的事情啊！