标题小-作用大(中考文学类阅读复习之标题的作用教学详细设计).docx

标 题 小， 作 用 大
——分析标题的作用
一、引入
清代文学家郑板桥这样说过：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”俗话也说：“看书看皮，看报看题，题好一半文。”这是道出了标题在一篇文章中的重要性，正可谓“标题小，作用大”（此处出示幻灯并板书：标题小，作用大——分析标题的作用）
二、真题回放，明确方向
在我们广东省中考试卷里“文学类阅读”这一块，其中对标题作用的考查就出现过多次。我们一起来回顾一下相关考题（此时出示幻灯，并将内容念一遍）
（1）（2011广东省《旧餐桌的美好时光》）16题
小说以“旧餐桌的美好时光”为题有什么作用？4分
（2）（2015广东省《集中营的课堂》）18题
“集中营的课堂”有什么深刻含义？
文章以此为标题有什么作用？请作简要分析（5分）
（3）（2016广东省《平衡》）18题
有人认为，小说的标题“平衡”独具匠心； 也有人认为小说以“锁”作为标题耐人寻味，
请选择其中一种观点，谈谈你的看法。（5分）

2016年的没有直接提问标题的作用，但其实也是换一种方式让考生选一个标题来分析它的作用。
从这两年的考卷来看，对标题作用的考查，一般出现在试卷的第18题，这是文学类作品阅读的最后一题。从考题设置的位置来看，它是阅读题中的压轴题。这道题涉及对作品的整体把握和对作品内涵的理解、领悟，以及对作品写作手法的理解，往往比较难，分值也很高。能全面而准确地分析标题的作用，对理解作品和提升语文成绩都非常重要。
三、出示学习目标
那么这一节课，我们要完成的任务就是：1、回归课本，归纳总结标题的作用；2、利用规律，学会解答文学作品阅读中“标题的作用”类题型。（此处边出示幻灯，边念幻灯内容）

四、回归课本，掌握规律
对于“分析标题的作用”这类题，我们并不陌生。平时的测试也会经常遇到。大家是怎么解答这类题的呢？死记硬背，然后生搬硬套？我们有没有一些容易把握的方法规律呢？
都说阅读题的答案没有统一的描述，但答案的范围是规定的。既然答案范围是规定的，那总会有规可循。
让我们回到课本里，或许能找到有益的启示（此时，出示幻灯：回归课本，掌握规律）

例如：
《孔乙己》，交代了故事的主要人物。
《空城计》，交代了故事的主要内容。
《小巷深处》，交代了故事发生的地点，也是作者感情的寄托所在。
《骆驼寻宝记》，交代了故事的主要内容；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
《心声》运用双关，暗示文章主旨。
《百合花》暗示文章主题；象征通讯员、新媳妇纯洁高尚的心灵，军民之间纯洁高尚的情感。
《背影》这个标题的作用就非常有代表性，它涉及到好几个方面。
是文章叙写的主要内容，是父子分别时的最后一个镜头；是贯穿全文的行文线索；同时表现了父子离别时悲酸惆怅之情，淋漓尽致地抒写了父子间的深情；寄托了离别后儿子对父亲的无限思念之情。

综上所看，我们可以得知：有些标题的作用是单一的，而大部分标题却往往有多方面的作用。我们可以把这些作用分类、归纳一下。
例如：交代了时间、地点、人物、事件等等这类，是从故事的基本要素方面来考虑，我们可以把这些作用归为一类。从而可以得出分析标题的作用时要考虑的第一个方面：
常见标题作用涉及以下几方面：
一、交代了故事的基本要素（地点、时间，主要人物，主要事件）。（同时幻灯展示和板书）

又如：有些标题揭示了文章的主旨，深化了文章的主题，这一类标题的作用是和主题相关，我们又可以把它归为一类。从而得出分析标题作用时要考虑的第二个方面：
二、揭示主旨，深化主题。主旨要结合具体文章具体分析。（同时幻灯展示和板书第二点）

再如：有些标题贯穿全文，是文章的行文线索，这是属于线索作用，我们可以把它归为一类，从而得出分析标题的作用时要考虑的第三个方面：
三、是贯穿全文的行文线索。（同时幻灯展示和板书第三点）

还有一类标题要从标题本身去考虑，看是否使用了修辞，使用了哪些句式，以及带给读者怎样的体验，读者的体验包括我们常见的“激发读者的阅读兴趣”这些。这类是从标题的语言去分析标题的作用。那么，分析标题的作用时要考虑的第四个方面是： 四、品析标题的语言（修辞、句式、读者体验等）。（同时幻灯展示和板书第四点）

那么以后我们在解答标题的作用时就要从这四个方面去考虑，有符合的就写进去，不符合的就不要写了，而不是死记硬背，生搬硬套。（现在请同学们把标题作用涉及的这四个方面做好笔记，并且在脑海里记一记。）
（请同学们把这四点齐读一遍）
答题时，除了答案完整之外，答题语言也要规范，这样才能保证不被扣分。那么具体的答题模式如何组织呢？首先我们要分点作答，例如：（幻灯展示并边说边板书，提醒大家做好笔记）
常见的标题作用答题模式：
1、交代故事发生的时间/地点；交代了故事的主要人物/主要事件；概括了文章的主要内容/主要情节。
2、揭示了……主旨/ 深化（突出）……主题。
3、（标题）是贯穿全文的行文线索/全文围绕（标题）展开，是文章的线索，使文章浑然一体，结构严谨，思路清晰。
4、使用……修辞，（具体修辞作用具体分析）/设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
（让学生抄完笔记后，齐读一遍）

五、实题演练，小试牛刀
现在，大家对标题作用的分析再也不用死记硬背了吧？（有同学摩拳擦掌，跃跃欲试了）
好，我们马上来试一试（幻灯展示：实题演练，小试牛刀）

练习（一）
阅读文章《集中营的课堂》，思考以“集中营的课堂”为标题有什么作用，请作简要分析。（3分）
（提醒学生用练习本对照标题作用涉及的四个方面分点作答）我们要对照标题作用涉及的四个方面分点作答，答题语言要规范。
（学生练习，教师巡查指导）
（幻灯展示学生习题答案，并让该生就自己的答案逐点分析自己是从哪方面考虑的。语言组织有误的及时指出。）
出示参考答案

练习（二）
小说以“天桥上的歌声”为题，有何作用？（3分）
（学生练习，教师巡查指导）
（幻灯展示学生习题答案，并让其他学生逐点点评，并说明给分或扣分的理由）这样的答案该怎样给分？
六、课堂小结
这一节课我们就标题的常见作用做了归纳总结。标题的作用当然不止常见的这几种，在解答“分析标题作用”这类题时，我们要从标题本身语言特点和结合作品的内容、主题、表现手法的理解进行具体分析，从容应对，一定能得心应手。

最后祝同学们在复习的题海中乘风破浪，直达中考成功的彼岸！考上理想的高中！

附练习
（一）集中营的课堂
程刚
①纳粹德国攻占波兰，控制着华沙。沙宁是刚来的老师，正给孩子们上课，几个纳粹兵来到学校，大声地对她说：“沙宁，跟我们走一趟吧，你还要藏到什么时候？”说完，他们便涌上来，将沙宁摁到了车上。
②孩子们都吓哭了，只有谢达快速跑回家，告诉爸爸赛夫，沙宁老师被抓走了。赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着……
③第二天早上，谢达悄悄地来到集中营门口，他不知从哪里找到了一枚手雷，然后大叫着冲向纳粹看守，他很快被制服，投进了集中营。谢达很坚强，始终咬定手雷是捡来的，纳粹只好把他关起来。看守每天鞭打他，让他干着与年龄不相称的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙宁老师是否还在这里，是否还活着。
④这天早上，谢达被惊醒，几个纳粹将一个全身血肉模糊的女人扔了进来，谢达一看，这不是沙宁老师吗？他突然一阵狂喜，和几位妇女一起把沙宁老师扶到板子上，沙宁伤得太重，一直在昏迷。纳粹没有从沙宁口中得到任何有价值的消息，还不想让她死，便给她医治。沙宁醒后，第一眼便看见了谢达。她有些激动，想问谢达怎么进来的。可她极度虚弱说不出话，聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：“沙宁老师，我来上课。”沙宁一怔……
⑤沙宁成了集中营里的老师。纳粹严密监视着她的动向，希望能从沙宁的讲课中找到破绽。另外，这十几个孩子让他们伤透了脑筋。沙宁上课的时候，孩子们却很安静。为了让他们安静些，纳粹还假装慈悲地给孩子们买了画笔。沙宁对谢达非常好，除了给他上课，有时还教他画画……
⑥这一天，几名想逃跑的战俘又被他们抓回来折磨而死，然后再被吊起来，暴露在阳光下……一直以来，纳粹就是这样没有人性，凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外。每每看到这种场景，谢达心中充满了仇恨。
⑦这一天早上，天还没亮，谢达偷偷地走出房间，悄悄爬向纳粹士兵的油库，可就在他准备点燃火柴时，被纳粹哨兵发现，一颗罪恶的子弹穿透了他的胸膛，谢达当即倒下，然后被拖出门外吊起来示众。第二天中午，赛夫打通了关节，把谢达抱回家。他要给谢达穿上新衣服再埋葬，为此，他几度昏厥。
⑧四天后，盟军报纸大幅报道了赛夫送出情报，纳粹在波兰的毒气弹据点纷纷被摧毁的消息。如果再晚几天，这些毒气弹就会被运往前线，将会有成千上万盟军士兵中毒而亡。半个月后，沙宁被解救出来，她和赛夫都成了大英雄，一个催人泪下的故事也被披露出来。
⑨原来，沙宁掌握毒气弹据点的情报后，来到华沙想与赛夫接头，因泄密她被捕了。焦急的赛夫本想自己进集中营和沙宁接头，可他是地下组织的负责人，不能离开。便想出了让谢达攻击哨兵而进入集中营与沙宁接头的办法。沙宁的情报图一直记在脑海里，她便偷偷地教谢达画画，不久，谢达便能把地图完整地画出来。该怎样把情报送出呢？就在这时，谢达见到逃跑的人都会被处死吊在营门外，于是，他便想到了这个慷慨赴死的办法，悄悄地把地图画在了衣服里面……他知道，爸爸肯定会想办法把他抱回家，肯定会给他换套新衣服再埋葬，肯定会发现画在衣服里面的地图……
⑩谢达消逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的惊天壮举却深深地感染了我们，那个集中营的课堂里，上的是这世界上最感人的一课。
（选自《情感读本·道德篇》，有删改）

1．文章以此为标题有什么作用？请作简要分析。

（二）天桥上的歌声
葛昕旭
山里的孩子，没啥爱好，就喜欢唱歌。一年的支教时间，在孩子们的歌声中，一晃就过了。想着朝夕相处了一年的孩子们，几天来，我的心情久久不能平静。
我支教的学校，是一所山村小学，建在一座大山的脚下。学校的对面，远远近近地散落着几个村子。一座石砌的小桥，将学校和村子连为了一体。
这天是我离校的日子。早晨，天还没有完全亮，我正收拾东西时，敲门声响起。开门一看，全班的三十多个学生，顶着晨风，排着队，静静地站在门外。孩子们脸上挂着泪痕，谁也没有说话，都怯生生地望着我。班长小慧红着脸，站在最前面。
我愣了一会儿，走上前，摸着小慧的肩膀，问，你们有啥事吗？你们咋了？
这时，小慧抬起头，擦了擦眼睛，忽然就笑了，说，老师，我们知道您要走了，我们想请您去看看天桥。
小慧说完，孩子们全都抬起头说，老师，我们请您去看天桥。
我傻了一下，天桥？啥天桥？
小慧伸手往外一指，说，就是那座石桥。
我一听，摸了摸小慧的头，看着孩子们，笑呵呵地说，那不是天天都看着嘛，有啥好看的？
小慧垂下头，怯生生地说，我们想再为您唱首歌。这时，孩子们又望着我说，老师，我们想再为您唱首歌。
看着孩子们那一双双企盼的眼睛，我的心里忽然有了一种特别难受的感觉，眼眶一湿，咬了咬嘴唇，说，好，走，我们去看天桥，老师也想再听听你们的歌。
我刚说完，孩子们马上就紧紧地围在我身边，拉着我就往桥上走。
几分钟后，我们来到了桥上。
孩子们看见天桥，一扫刚才的阴郁，全都叽叽喳喳地跑开了。
走上天桥，我一下愣住了。桥面上，孩子们用带着露水的鲜花铺了几个大字：老师，我们永远爱您！我怔在那里，眼泪又慢慢地开始往外涌。
这时，一个男孩跑到我面前，拉住我的手问，老师，您知道这桥为什么叫天桥吗？
我摇摇头，擦了下湿润的眼眶，朝男孩笑了笑。
男孩说，这桥是村里的顺天爷爷带领我们修的，所以我们叫天桥。还有，我爸说，这是通往山外的金桥，是能使村子富起来的致富桥，所以叫天桥。老师，我爸还说了，您就是我们山里孩子的天桥。
男孩一说完，孩子们又都围了上来，异口同声地说，老师，您就是我们的天桥。
我的心被重重地震了一下，忙俯下身子，抱着男孩，望着孩子们，心里说不清是一种啥滋味，只是泪水立马就在脸上婆娑了起来。
小慧走到我面前，指着桥面上的字说，老师，这是我们全班同学送给您的礼物，希望老师喜欢。老师，我们再给您唱首歌。说完，小慧不等我同意就开始唱了起来。刚唱了第一句，孩子们就跟着唱了起来：春天的花开了∕老师，我们想您∕您的恩泽如绵绵细雨滋润我心田∕夏天的蝉叫了∕老师，我们想您∕您的教诲似凉爽的风轻拂我耳际∕老师，我们想您……
歌声在桥上回荡，在山里回荡。桥下的河水，带着孩子们的歌声，欢快地向山外流去。
我忙走进孩子们中间，拉着他们的手，一起唱了起来。
唱了一首又一首，后来，孩子们唱完了，唱累了，全都哽咽着说不出话来。我忙背过身子，走下桥头，偷偷掏出手机，拨通了爱人的电话，刚说了几句，爱人就长长地叹了口气，说，我知道你的意思，啥天桥不天桥的，你想留就留下吧！你放心，我和女儿会照顾好自己的。你要注意自己的身体，你那病不能太累了。说完，爱人就挂了电话。
听着电话里的嘟嘟声，想起爱人和孩子，我的眼泪慢慢地又淌满了脸庞。
――选自2012年第4期《青春》
1．小说以“天桥上的歌声”为题，有何作用？