组歌教学设计.doc

《组歌（节选）》教学设计
马鞍山市第七中学 朱家义
【教学目标】 　　
１、知识目标： 　　　⑴　理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 　　　⑵　了解纪伯伦和其艺术风格。 　　　⑶　了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 　　
２、能力目标： 　　　⑴　强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。 　　　⑵　品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 　　　⑶　领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 　
　３、德育目标： 　　　　感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。 【教学重点】 　　１、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 　　２、深透理解文章的情感内涵。 　
【教学难点】 　　分析诗中语意递进伸展的层次。
【教学方法】 　　１、诵读法： 　　　　纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导同学反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。 　　２、自读·点拨法： 　　　　文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养发明性感受与表达的能力。
【教具准备】 　　多媒体课件、投影仪。
【课时布置】 　　１课时。
教学过程
一、预习    ‘
给下列加点字注音。
炽热(chi4)   祷词(dao3)        执拗(niu4)  俊俏(qiao4)
衷情(zhong1)  馈赠(kui4)       憔悴(cui4)  真谛(di4)
夫穹(qiong2)  璀璨(cui3can4)   镶嵌(xiang1 qian4)
翱翔(ao2)     丧吁短叹(xu1)    千山万壑(he4)
解释下列词语。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
纹丝不动：一点儿也不动。
二、导人
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
作者简介：
"纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
三、朗读课文
要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。
四、学习课文
学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。
理解海浪的形象。
1）、这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？（          的浪               的雨）请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。
2）、那么你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象？
明确：1、2题很简单，并答案并不一定。
海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来-“传情的信使”

拟    《浪之歌》——海浪    海岸的情人            炽
人                         人间世界的守护者       热
杰    《雨之歌》——雨      滋润万物              深
作                          “传情的信使”        情
（奉献者和使者的形象）
五、口头仿写训练
朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”
要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。
学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。
六、小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。