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论文：扬自主学习之帆 行有效教学之路
初接触“目标导学”，可以说是一头雾水，但通过这一段时间的学习与摸索，我对目标导学有了更深的理解。从实施“目标导学”以来，虽然收到了一定的效果，但“目标导学”对我们来说毕竟是一种新生事物，我们还处在探索阶段，有些做法不一定对。下面就结合自己的教学谈谈几点肤浅的看法。
“目标导学”最大的特点是教学方式的改变，即由“先教后学”变为“先学后教”，教师的任务就是引导学生进行自主学习，从而培养学生的学习能力。
一、在预习中培养自主学习能力
俗话说，良好的开端是成功的一半。预习是学习新知识的必要的第一步，预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。以前我认为，预习只是简单的文本阅读以及字词的识记，学生对知识的掌握与理解关键在于课堂上的学习。但经过这段时间的学习与实践，我深深了解到预习不能只停留在浅层的读文与识字上，我们须对学生进行正确有效的预习指导。
首先，须设计科学的预习提纲，让学生有目的地进行学习。预习内容要循序渐进，由浅入深。比如《北京的春节》一课，我是这样设计的：1）将课文多读几遍，把生字读正确、句子读通顺。2）边读边思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？3）说说作者是按什么顺序写的，哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？这样写有什么好处？4）找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过春节的。5）读“阅读链接”中的材料，与课文中的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发？6）还有什么不懂的地方，请写下来。有了预习提纲的引领，学生的学习走在老师的前面，掌握了学习的主动性，学习起来会更有劲头。
其次，我非常重视预习方法的指导。预习是课堂学习的准备，预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高，反之，课堂的效率就低。由于借助预习提纲自学，对学生来说是一个新鲜事物，多数学生不知该怎样预习。起初，我将课前的预习在课上进行，引导学生一步一步地预习，引导学生掌握一定的预习方法。如，指导学生在预习中如何读：一读，把生字新词读准，把课文读通读顺；二读，了解课文主要内容；三读，感悟文本，注意文章的结构以及写作方法等。指导学生在预习中如何圈划：划出课文中精彩的词句，划出文中不懂的地方，划出课后练习在文中涉及的知识点等。指导学生在预习中如何思：鼓励学生围绕课文内容进行思考，提出有价值的问题。当学生将预习方法基本掌握后，慢慢地由课上在教师的指导下预习转向课前自己独立预习。
现在，大部分学生已养成了课前预习的良好习惯。以前课堂上，只有少数几个学生起来发言，也很少听到精彩的见解，但如今的课堂，学生的参与率极高，学习兴趣浓厚。
二、在合作中培养自主学习能力
在“目标导学”中，培养学生的自主合作学习能力，也是至关重要的。在平时的学习中，我特别注重为学生创造自主合作学习的空间，引导学生自主参与到学习中，以培养学生的自主探究能力和合作意识。在进行小组学习时，我会以学习伙伴的身份深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认识的过程，以便及时地进行调控和引导点拨。我又充分发挥每个学习小组“小导师”的作用，以保证小组合作学习的有序进行。导学之初，我提前授意“小导师”——课上要完成的任务及小组学习时应采取的措施，现在，“小导师”们的组织能力已有很大提高，小组合作学习组织的有板有眼，学习的效率也在不断提升。如，学习《北京的春节》一文时，我先让学生在“小导师”的组织下自主学习：你最喜欢哪个日子？这个日子有哪些风俗习惯？哪里写得好？从中你体会到什么？然后以小组为单位汇报学习成果。通过交流，可以看出小组学习效果不错，学生不仅了解了北京的春节习俗，而且还领悟到了传统民俗文化的丰富内涵。学生的思维都被激活了，也让学生充分得到了发展。可见有时放手让学生自己去学，自己去悟，自己去体会，效果可能会远远大于老师的讲解。
一位教育家曾说过，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，自主学习对学生来说是多么重要。就让我们一起努力，扬起自主学习之帆，让学生在知识的海洋里尽情地遨游！
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