通过“-明星引路-”进行班级精细化管理的研究策略【课题申报评审书】.doc

编号：

江苏省教育科学“十二五”规划
课题申报评审书

课题名称： 通过“ 明星引路　”进行班级精细化管理的研究策略
研究方向与范围： 基础教育7
课题主持人：
所在单位： 泰州市姜堰区东方巴黎城小学
申报日期： 2015-3-17

﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡
填报说明

1．江苏省教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。
2．填写前，请先上网认真阅读《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》（）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写。
3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。
4．“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5．《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式五份（其中一份为原件）。
6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话：[phone]。

一、课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人
姓 名

性别
女
民族
汉
出生年月

行政职务

专业技术职务
二级教师
研究专长
班主任工作
最后学历
本科
最后学位

电 话

工作单位

E-mail

通讯地址

邮政编码

﹃十一五﹄期间教育科研情况
江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况

其它教育科研课题完成情况
城郊小学语文学困生形成及转化策略的研究（姜堰区级，尚未结题）
浅谈小学生不良习惯的形成原因和矫正策略（姜堰区级，尚未结题）
独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）
论文或论著名称
发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期
《当白板时代悄然降临》
2011.11.《教育与管理》
《快乐作文三重奏》
2011.7.19《作文指导报》
《作文教学新论》
2012.12《新疆教育》
《语文个性化阅读教学的探究》
2013．5《教育与管理》

课题组核心成员（不含主持人，限填10人）
姓名
工作单位
专业技术职务
研究专长
课题组中的分工

二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
精细化管理：班级精细化管理分为班务制度的精细化和情感交流的精细化。细化班级管理不仅是一种管理方法和管理手段，更是一种管理策略和管理思想。班级中的常规工作比较琐碎，管理不当，则会杂乱无章，班级看起来就处于无序混乱状态，形同一盘散沙。细化管理，无序的，杂乱的也就变得有序了，变得有章可循了。在精细化管理中，班级无小事。此时，就需要班主任老师和学生及时的“心理交流”，教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，从她的角度，帮她分析问题，解决问题。这样，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。人性化是教育的核心，对学生教育更应该考虑人性化的因素。另外，我们更应该去多多关注那些容易犯错误的孩子。
明星引路：所谓“明星”，有两层含义：一、即利用好学生作为榜样，让被树立为典型的“明星学生”引导那些思想上、行为上的后进生向着正确的方向前进，孩子大都喜爱比赛，“明星们”就是他们的“引路人”；二、此“明星”，即“加星”比赛，结合了学校的相关活动，我们设计了专门的表格，并且已经实施了一段时间，每一次好的表现可以加一颗星，积累到一定程度，可以换老师的笑脸星一颗，笑脸星积累到一定的一定的数量可以换明星卡一张，明星卡也分等级，这样可以激发孩子积极的向善向美，在实验过程中，我们发现这些明亮的星星切切实实的为孩子们指引着前进的道路。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

现代的班级管理不仅要求重视管理对教学服务的功能，而且在理论上和实践中更注重挖掘管理本身的教育功能。现代班级管理的发展趋势可以概括为三个方面：一是教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡；二是教师的管理方式将由过去的“专制式”、“放任式”管理向民主式管理过渡；三是注意发挥学生自我管理的功能。
如何适应这种趋势的发展，广大中学教育工作者进行了积极的探索和实践。但研究工作对班主任队伍的建设投入的较多，侧重于依赖班主任个体的能力发挥来维护班级的管理，而关注班级内部管理结构模式的研究不多。而我们相信：改革班级内部管理体制，构建全新的、更精细化的、更为有效的班级管理模式，是克服传统班级管理弊端，适应现代班级管理发展需要的有益尝试。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：围绕“改革传统的班级内部管理体制，构建新型的班级管理体制”这个总体目标，针对不同级部，不同年龄段的学生，有组织、有计划、有针对性地开展系列研究工作，切实提高班级管理水平。具体来说，本课题研究所要达到的目标是：
1、探究出一种全新的、符合素质教育要求的班级内部管理体制，在这种体制下，既有利于班主任管理，又有利于学生成长。
2、创设学生自我管理平台，减轻班主任负担，提高班级管理效率。
3、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的人际关系和心理品质。
4、构建有利于任课老师组织教学的学习平台，培养学生的自主意识和主动学习意识。研究内容：
1、班规精细化建设研究；
2、责任分工精细化研究；
3、班级管理效果呈现方式精细化研究；
4、班级管理工作评价方式精细化研究。

研究重点： 明星引路对班级精细化管理的影响

（四）研究的思路、过程与方法
研究思路：
由于“通过‘明星引路’进行班级精细化管理的策略研究”对于本地区来说是一个全新的课题，对于研究的结果具有不可预见性，课题组首先学习有关班级精细化管理的理论，通过已有文献的分析，掌握课题研究的动态，了解儿童特点等。接着，通过听课、调查等手段了解班级管理现状，探究提升班级精细化管理途径。然后，通过上班会课、案例分析等教学研究探索班级管理的策略，提出有利于班级精细化管理的建议。最后，结合案例研究和班级管理实践，探究出班级精细化管理机制，实现班级精细化管理的常态化。
研究过程：
2015年3月—2015年4月，确定研究课题，搜集相关资料，填写申报评审书。
2015年5月—2015年12月，学习有关理论，研究相关文献资料，做好“通过‘明星引路’进行班级精细化管理的策略研究”问卷调查，形成调查报告。制定课题研究实施方案，完成课题研究开题报告，举行开题论证会。
2016年1月—2016年6月，具体实施研究阶段，根据开题论证会修改后的课题方案开展研究，每学期召开两次课题研讨现场会，每次研讨会都有学习理论原著汇报、上班会课等活动。在2015年4月邀请相关专家对课题研究举行中期评估，中期评估旨在总结成绩、提出问题，请专家对已有研究进行评价、指导，对今后的研究提出意见、建议，并请专家作理论讲座，使课题研究始终沿着正确的方向；编辑阶段成果集。其间创建本课题研究网络平台，用于发布研究话题，记录研究动态，随时展示课题研究成果，研讨过程中的困惑、交流研究中的收获。
2016年7月—2016年9月，深化研究阶段。全面实践并梳理研究成果，召开现场会展示相关子课题研究成果。撰写子课题研究报告、课题研究总报告。
2016年10月，邀请专家组织结题鉴定，出版研究专集。结题论证会后在全区推广本课题研究成果。
研究方法：
1、调查研究法：运用观察、问卷、访谈、个案研究等科学方法，把握课题研究现状，提高指导与驾驭课题研究能力。
2、行动研究法：边研究、边总结、边反思、边调整，对课题实施过程中的现象和问题进行研究，总结规律。
3、过程评价法：及时评价与反馈，减少研究结论与理论假设之间的技术性偏差，确保研究工作的质量与价值。
本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、访谈、网络研讨等。

（五）主要观点与可能的创新之处
围绕“改革传统的班级内部管理体制，构建新型的班级管理体制”这个总体目标，针对不同班级，不同年龄段的学生，有组织、有计划、有针对性地开展系列研究工作，切实提高班级管理水平。具体来说，本课题研究所要达到的目标是：
1、探究出一种全新的、符合素质教育要求的班级内部管理体制，在这种体制下，既有利于班主任管理，又有利于学生成长。
2、创设学生自我管理平台，减轻班主任负担，提高班级管理效率。
3、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的人际关系和心理品质。
4、构建有利于任课老师组织教学的学习平台，培养学生的自主意识和主动学习意识。

（六）预期研究成果

成果名称
成果形式
完成时间
阶段成果（限5项）
班级管理现状的调查报告
调查报告
2015．3—2015．4
通过“明星引路”进行班级精细化管理的策略研究的现实意义和理论依据
论文
2015．5—2015．12
通过“明星引路”进行班级精细化管理的策略研究应遵循的原则
论文
2015.6—2016．8
提升通过“明星引路”进行班级精细化管理的策略研究策略
论文
2015．8—2016．2
提升通过“明星引路”进行班级精细化管理的策略研究的评价策略
论文
2015．6—2015．12
最终成果（限3项）
通过“明星引路”进行班级精细化管理的策略研究的实践研究
研究报告
2016．9
通过“明星引路”进行班级精细化管理的策略研究的案例
案例集
2016．10

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
此课题由东方巴黎城小学教学部牵头，由学校骨干教师组成，多人参与过市级教科研课题的研究，具有较强的组织能力、教研水平、理论基础和教学实践能力，在本地区有一定影响力。本课题成立各子课题项目组，核心组负责人担任子课题项目组组长，以参加人员所在班级为研究基地，并组织全校数学教师开展实践性研究。
在前期工作上，区教育局教师发展中心教科部围绕本课题召开了选题座谈会，并广泛搜集了与此课题相关的文献资料，对当前有影响的课堂教学策略进行了系统的学习与分析，在此基础上提出了“自主学习过程中培养学生批判性思维的策略研究”，大家认为该课题具有可行性、现实性，课题名称就是座谈会所形成的共识。
本课题选题后，课题组成员广泛阅读了相关文献资料，通过研读文献，从教育学、心理学角度对关于“通过“明星引路”进行班级精细化管理的策略研究”有了理性的认识与思考，在此基础上，完成了此申报评审书。目前，正在制订相关问卷调查表。

三、课题主持人所属部门（单位）意见
本部门（单位）完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。
如果该课题获准立项并有经费资助，本部门（单位）愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有经费资助，本部门（单位）愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。
本部门（单位）帐号： ；开户银行： ；户名： 。

单位负责人（签名、盖章）：
年 月 日
四、课题委托管理部门意见
县（市、区）管理部门意见：

单位负责人（签名、盖章）：
年 月 日

高校、大市管理部门意见：

单位负责人（签名、盖章）：
年 月 日
五、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见

单位负责人（签名、盖章）：
年 月 日

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