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收获的不仅仅是感动
参加全国综合实践活动教学观摩研讨暨学术年会有感
哈尔滨市经纬小学 陈晶
尊敬的各位领导，老师：
你们好。感谢市区领导给了我这样一次机会，使我能够在这里，和大家交流有关参加教学研讨会的体验与收获。今天，我汇报的题目是：收获的不仅仅是感动，暨参加全国教师教育学会主办的“全国综合实践活动教学观摩研讨会”有感。
我的汇报将分三个部分组成：作为一名参赛教师的心路历程、本次参赛课的反思、以及参加教学研讨会的收获和体会。
首先，我介绍一下自己作为一名参赛教师的心路历程。
记得初为人师之时，那是在1992年，我尚是个初出茅庐的不知天高地厚的毛头小丫头，我怀揣着对教师这一职业的一切美好幻想踏进了经纬小学这座全市闻名的名校。上班之初恰逢我校美术学科的许哲老师代表我省参加在长春举办的全国的美术学科的赛课，当时这节课在全国荣获了一等奖，许老师载誉而归。那时，我作为一个教育战线上的新兵，坐在台下聆听许老师向我们娓娓道来她参赛的所感。当时的我真是既羡慕又向往，既羡慕许哲老师作为胜利者一定是春风得意，又向往她那教师生涯中的特殊职业经历。清楚地记得我在心中暗暗地在想：这种全国性的比赛真是太难得了，也许我一辈子都不会拥有这样的机会了。那时在我心中就悄悄地把登上全国的讲台做为教师生涯的职业追求。
而今，在市、区两位教研员的全心全意的培养之下，在我校各位领导和同事的无私帮助之下，我终于圆上了十七年前的那个梦想，登上了我梦中百转千回了无数次的那个讲台。此时的我没有当初我对于许哲老师想象的那种得意，取而代之的却是对于教师这一职业带给我的深深的震撼。
这种震撼绝不是我的矫情，正所谓“人间正道是沧桑！”在准备去参赛的几个月当中，我又经历了一次心灵的洗礼和蜕变。
我在江苏省扬州大学附属小学4年7班师生的积极配合下，现场执教了一节《夹玻璃球比赛》的实践探究课。可以说这个过程并不是一帆风顺的，从设计活动选题、确定教学目标、设计实践活动各个环节，到课堂上的板书、所选取的音乐、教具选择的科学性、有效时间的合理分配等一系列问题，我和市教研员徐滨南老师、区教研员耿欣老师为此曾多次在一起交换意见、研讨观点。回顾那些让我终身难忘的琢磨、钻研、磨合这节课的日日夜夜，我感到能够遇到市区两位教研员真的是我最大的幸运，她们具备深厚的学识水平和丰富的理论经验，可他们并没有把自己的观点强加给我，也从没有强迫我接受他们的建议。我们一起备课时，我们经常地发现彼此的教学设计会出现不同，研讨中我们也经常会有观点不同的地方，每每此时，我们就会很默契地到实践教学中去寻求统一。于是我先后在我区的三所学校进行了多次的试教。从学生的反馈和其他听课教师和领导那里我们受到了许多启发，同时也激发了我们更多的灵感。这样我们就能够在实际教学中及时地发现问题并进行合理的调整。
下面，我再来谈谈课堂教学的反思：
这节课虽然只有短短的40分钟，但它的背后凝聚了很多人的智慧、反复多次的潜心研究，和无数次的修改补充。这其中的艰辛就只有教研员和我最能体会了。我就结合这节活动的原始案例与参赛案例以及刚才的课堂教学来谈谈我的体会和反思：
第一、 由粗犷的指导到细节的打磨，从而让教学活动更为有效
关于这一点，我举两个例子来汇报：
在设计本课时，我尽量作到让学生自主学习，发挥学生的潜能。为了更好的锻炼学生自主探究的能力，我让学生以小组为单位在课堂上针对“圆头筷子夹玻璃球比赛”、 “方头筷子夹玻璃球比赛” 、“改造筷子头来提高夹球速度”等一系列教学活动展开自主的探究。
但是在最初备课时，思路并不是这样的。最初备课时，教材中所体现的仅仅是用筷子的圆头和方头两面进行比赛，然而我们发现，用筷子的方头比赛结束之后，孩子们针对筷子的思考似乎意犹未尽，为了更好地发挥学生的创造力和想象力，经过我们反复琢磨，在筷子的方头比赛结束之后，再增加一个层次，改造筷子头来提高夹球速度，形成学生思维方式和实践方法的三个梯度。更好地培养了学生的创新思想和创新能力
另一方面，最初我对综合实践学科的开放性和自主性特点认识比较粗浅，认为在设置了以上这些框架式的教学环节后，教师就可放手让学生去活动了，就完全可以静待其变了，认为这就是体现了综合实践活动课的开放性和自主性了。可是在试教的过程中我发现，学生的自我约束能力较差，课堂上的活动较为混乱，所设计的教学活动也很难有序有质量地进行。在试教之后我们总结教师应在各环节之间衔接处及时而又客观地进行相应的总结与过渡，并在教学进行到某一关键点时，及时设置一些看似平常却是精心的小花絮，起到了事半功倍的教学效果，极大地提高了教学的实效性。
比如：在每次活动进行时我都设置了一段具有两分钟的背景音乐，这些音乐的选择是十分精心的，记得决定异地上课后，我们就广泛地征求学生和同行的意见，当时我经常与同学科也曾参加过全国赛课的张冬菊老师揣摩这些细节，一次在谈论中，张老师就说，发现现在的孩子们都十分喜欢哼唱《喜羊羊与灰太狼》的歌，于是这首深受全国各地小朋友喜欢的歌曲就确定了，由于歌曲深得学生喜爱，无论到哪里试教和上课，学生们在比赛中都会投入地去唱这首歌，就不再有人溜号了。体现了教师充分相信学生，放手不撒手的原则。
另外，我们在进行两次比赛的对比时，为了更为直观的将两次比赛的数据变化呈现出来，要在黑板上画出红色的箭头，以突出数据的变化等等。这些细枝末节绝对在教学当中起到了不可忽视的推波助澜的作用。以上就是我反思的第一点。
第二、由一味追求预设的完整到尊重生成的精彩，从"特例"走向常态
综合实践活动课要注意各学科的整合，本节课我也是努力的融入多学科的内容。通过教学让学生了解加大筷子头的摩擦力、加快使用筷子的熟练程度会提高夹玻璃球的速度。通过活动培养学生的观察能力、动手能力、创新能力。这些设计看似合理和完整，可是在教学的过程中也曾发生过意外的情况。
记得在一次试教时，当各组在小组内用圆头比赛选出的“小快手”到前面进行用方头比赛的过程中，我看到有几个同学的手不停地在发抖。我的教学验告诉我，孩子们紧张了，可能他们用方头的比赛成绩反而会低于圆头，在短短的两分钟内，我迅速调整了下一步的教学重点，此时就绝不能将“筷子头的形状”作为研究的重点了，而是及时将研究重点转向“还有什么方法可以大大地提高夹球速度呢？”。就这样，我根据课堂上的临时生成的问题将教学进程处理得妥帖而无痕。这次难能可贵的教学经历告诉我：教学的进程随时都应根据学生的变化进行调整，同一个教学活动在不同的班级可能就会出现不同的效果，作为教师就应根据其随机性来及时调控课堂。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”因此，教学的预设是必要的，而生成的亮点是课堂的灵魂，只有预设与生成共舞，方能演绎精彩的课堂。
第三、由权威的裁决者到游戏的参与者，从而实现教师角色的转变
如何让学生在课堂上充分展示自己的探索的能力呢？最初每次活动结束后以教师提问题为线索，让学生汇报，课堂缺少生气。经过到各校试教，可以说开拓了我的视野，给了我很大的启发。小学生还是应该以游戏为主，让学生在玩中进行学习，效果会更好。于是我设计了“小组竞赛”“优胜者再赛”，让学生进行比赛，并设计了比赛的规则，学生立刻情绪高涨，充分地发挥了自己的想象力和创造力。特别是我注意评价和激励学生，这样学生保持着浓厚的兴趣，在后面的学习当中，他们更加投入地进行研究及思考。
学生在进行改造筷子头时，我给出了相应的工具，让学生自己自主选择用具来进行改造。这样减少了学生搜索过程的盲目性，学生的动手能力还很有局限，这样的设计让学生有目标，同时也教给了他们自主选材的方法。
在本节课的教学中，先设计了几个问题让学生进行猜想，如把“利用筷子和玻璃球可以开展的哪些活动”“究竟圆头快还是方头快”等，让学生从平时的经验中做出猜想，然后再实际操作，从简单的实验到深入研究，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，回想在课堂上我和学生达到了师生情感共鸣的状态，从而更为有效地发展了学生的创造精神和创新能力。
真是“不经历风雨怎么见彩虹”，在几经“磨课”的经历中我发现：老师在课堂上首先要做的就应是教者，而不是表演者，老师的活动中心就应该是学生，而并非听课者。正所谓“在其位，谋其职”。 记住我们身上沉甸甸的责任就是教书育人。懂得尊重学生，将学生永远放在最至高无上的位置上。我想这一重大的思想转变将会让我受用终生。这节课，让我反思的地方太多太多，但是由于时间的关系就不一一汇报了。
最后，我向大家汇报一下参加教学研讨会的收获和体会。今年十月我带着校领导的重托、带着学习、交流的迫切愿望踌躇满志地满载着几年来的学习研究成果，有幸作为黑龙江省教师代表来到了著名的历史文化古城——扬州。
回想综合实践活动实施的几年来,这门中小学生的必修课程已在校园里生根、发芽、茁壮成长…….这次盛会就是在这样的形式下举办的。来自全国20多个省市实验区的教研员、骨干教师及教育界代表400余人参加了此次会议。会上共有35节优质课供大家学习观摩并进行评议，其中有九节录像课，二十节平开课，六节中心会场的集中赛课。而我此次就是中心会场的参赛选手。可以说，当代综合实践活动学科的各路精英云集于此的目的不仅仅为了彰显才华，更不是为了一决高低，而是要在这个集思广益的平台上互换经验、交流思想共同推进综合实践活动的发展。所以在这里就呈现出了一派百家争鸣，百花齐放的美好景象。
在研讨会上各地精英们都毫无保留的展示了自己的论文、视频案例、课堂教学。其中我省也拿出了自己的研究精品，令人欣喜的是我省在全国同行业的发展中已是先进水平，这也给了我们莫大的鼓舞和工作的信心。
本次教学研讨会上各个省、市的参赛课是最大的亮点。参赛教师自选活动主题，自由安排活动形式，教学方法的灵活性和多样化令与会代表赞叹不已。
其中有两节课给我的启发最大。第一节是我在平开课时听到的北京市的《小棒游戏》一课。这节课大致上是这样的：每一小组有若干根小棒，分组进行自主探究，探究的内容就是摆一个三角形最少需要几根小棒，俩个三角形最少需要几根小棒，三个三角形最少需要几根小棒……
低年级同学活泼好动，喜欢尝试一些新奇、富有挑战性的游戏。玩小棒是符合他们年龄特点以及学生实际发展情况的活动内容。通过观察、创造、想象及练习，可以发展学生的创造能力。它能弥补当今学生某方面能力的不足。由于学生年龄小，自控能力差、注意力易分散等特点，所以教师始终采用“游戏”贯穿整个环节，以游戏的形式组织活动。使他们在快乐的玩耍中学会各种拼图方法及技巧，从而培养他们的动手能力和创新意识。
孩子们所表现的兴奋劲，是其他学科课堂教学所无法比拟的，他们好象一个个提问的高手，每个孩子都有很多的问题，此时，上课教师一直在保护他们的好奇心与求知欲。尽管有的问题很稚嫩，但是老师让孩子们带着“问号”去活动，充分体现了孩子们在综合实践活动课中难能可贵的主体地位。我认为这是此活动的一个亮点，也是新课标所提倡的理念。
还有一节就是湖北武汉市与我同台竞技的《灾难之旅》，也给我留下了深刻的印像。这节课最大的亮点就是让学生身处一个个老师设计好的情境当中，如地震、火灾….. 从学生的生活实际出发，设计适合学生年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得体验，懂得远离危险，遇到危险如何自救自助和求助，从而健康、安全的成长。
利用天气情况和学生在日常生活中常遇到的一些事，创设情境，让学生演示，让学生在演示中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案约束，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。灵活创设情境，让学生在表演中解决生活中的实际问题。是一节学生收获多多的好课。
可以说从以上两节课中我感受到他们把教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。可以说让我受益匪浅。
全国教学大赛已经告一段落了，但是我感到自己的压力更大了，我想，教师应该像谷穗那样，要想让自己的果实达到真正的成熟，你就必须将根伸向土壤的更深处，好不断的吸收更多的水分和营养以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。正是因为如此，我感到自己要学习的还很多，如何能将综合实践课上好，怎样教会学生去主动的获取知识，主动学习，怎样更好的开发和利用课程资源，我还要不断学习，不断探讨适合综合实践课的教学方法。
最后，特别要感谢的是：培养我多年的刘克老校长。在我参赛的前夕为我悉心指导、放松心态鼓舞斗志的张海燕校长；为我指点谜津、甘当人梯的省、市、区教研员们。尤其是徐彬南老师和耿欣老师。他们把自己的经验和感受无私的传授给我，为我创造展示的机会去演绎精彩。如果把这次比赛不恰当的比做竞技场，那么他们的努力就是送我走向场地的最后一博。在这里，我用一句“谢谢！”是无法完全地表达出我内心的感激之情的，就让我在默默地工作中不断地回报吧！ 谢谢大家！