农村小学低年级数学教学初想.doc

农村小学低年级数学教学初想
明珠小学 潘汉锋
我自从踏上讲坛至今多数是在农村进行教育教学工作，在工作中不断向身边的同事们和较有经验的老师学习，感觉到从事教育工作虽然累，但是还感觉到自己很有成就感，面对农村纯朴善良的孩子们，他们既可爱，又天真顽皮活泼，他们和城市孩子大不一样，在多年的教育教学工作中，我不断探索教学方法和总结教学经验，以下是我对低年级数学教学的一些看法和观点。
我任教了多年的小学数学，感慨良多。回忆这几年来对数学的印象，除了做题就还是做题。什么时候可以不布置这么多作业，让学生们天天玩。我的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
一、建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生生动活泼主动地发展。
俗话说：“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候，学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半，”而能使教师真心弯下腰来与学生平视的是爱，是母亲对孩子般发自内心的爱。爱是教育的核心，没有了爱，也就没有了教育。作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生思维的波涛。可以说，教师的心灵流动着多少情，学生的心田便渗透着多少爱。心灵感应会创造奇迹，情感的沟通能改变学习状态。
如在二年级学生学习了“米和厘米”的有关知识后，我设计了一节“小米尺告诉你…..."的实践活动课：教师精心组织学生动手量一条绳的长度，自己的铅笔、文具盒、数学课本的长度，课桌的长度、宽度、高度，以及学生身体各部分的长度。当同学们分组相互测量身体各部分的长度、如头围、胸围、身高等时。从而启迪了学生的思维，并不时迸发出创新的思维火花。
二、在游戏活动中，轻松自如的学习。
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。同时又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、在数学情境中，趣味盎然的学习。
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如，利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。
小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
四、注意教学设计的调整。
在教育教学中，我发现低年级学生的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间却难以控制，此时教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。如：一年级教学中可以通过做肢体操来缓解学习疲劳；二年级教学可以在课尾通过轻松活泼的游戏来吸引学生的注意力；三年级教学要避免呆板单一的学习活动长时间进行，可以把说、写、听、操作、实验等活动结合起来，分散学生的注意力。
总之，低年级教师在教学中应讲究教学节奏，注重抑扬顿挫、紧缓相随、动静结合。