中考复习之古诗词鉴赏.doc

中考复习专题之古诗词鉴赏福建省晋江二中 郭彬彬学习目标： 1、明确古诗词常见的考查方式和考查点；2、在实战演练中掌握答题技巧；3、体味中国古诗词的景美与情美，从而更加热爱中华传统文化。一、 导入：用课标要求的40首诗歌中的名句激励即将迎接中考的学生：1、昂扬向上的精神“会当凌绝顶，一览众山小。”“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”2、抛开过去，放下包袱，憧憬未来“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”3、 持之以恒的努力“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”二、 课标解读语文课程标准关于古诗词的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。考查方式：1、默写；2、赏析三、考情分析（一）赏析题的常见考查方式：1、选择题2、填空题3、简答题4、品析题（二）赏析题的常见考查点：1、常识识记2、内容理解3、情感体悟4、画面表述5、意境品味6、语言品析7、写法评析四、客观题解题指导 客观题：即选择题它包括判断、赏析型等子题型，判断选择时应从以下几个方面着手：1.看是否曲解原意，以偏概全，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把次要说为主要，把特殊说成一般，反之亦然。如：十五从军征相关选项的错误表述：这首诗通过写老兵归家后所看到的景象，主要是为了表达对老兵的同情与关怀之情。解析：主要是批判封建兵役制度，揭露社会黑暗。又如：酬乐天扬州初逢席上见赠相关选项的错误表述：首联“凄凉地”“弃置身”写出诗人长期谪居的痛苦经历，流露出诗人愤懑之情，为全诗定下了感情基调。解析：整首诗的感情基调由伤感低沉转为昂扬向上。2.看是否故意误判、反说。把动态说成静态，把虚写说成实写，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉等。如：春望相关选项的表述：颈联中“抵万金”是运用借代的修辞手法，表现家书的珍贵，表达作者思念家人的强烈情感。解析：修辞手法：夸张又如：观沧海相关选项的表述：“洪波涌起”这四个字想象奇特，表现了大海波澜壮阔的气势。解析：此处是实写，而非想象的虚写。3.看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。如：次北固山下对“海日生残夜，江春入旧年”的表述：颈联在描写景物、时令之中，蕴含着一代胜过一代的人生哲理。解析：这句蕴含旧事物中孕育新事物的哲理，揭示的是新旧交替的自然规律。4.看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”、“是”、“都”等。如：送杜少府之任蜀州中，“与君离别意，同是宦游人”的相关选项表述：“颔联中，诗人通过写两人处境虽不相同，但感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。”解析：“同是宦游人”表明两人处境相同。5.看是否无中生有，横生枝节。备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。如：使至塞上相关选项的表述：颈联中，作者通过“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物对塞外风光进行了描绘，表达了作者对塞外的喜爱之情。解析：此句营造出塞外苍茫、空旷的意境，表现出诗人的孤寂之感。又如：雁门太守行中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”相关选项的表述：首联运用比喻和夸张的修辞手法，突出了我军阵势浩大、锐气逼人的军容，渲染了战前紧张的气氛。解析：此句着重突出的是敌军兵临城下的危急形势，而非我军。五、主观题解题指导（一）题型一：“内容理解”+“情感体悟”示例1： 十五从军征这首诗抒发了老翁怎样的心情？通过哪些诗句体现出来？明确：孤苦伶仃、悲痛欲绝的茫然之情。 从“羹饭一时熟泪落沾我衣。”体现出来。示例2： “水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”是全诗的写景句。请依次写出其中所描写的景物，并说说表达了诗人怎样的情感。 海水、山岛、百草、秋风、洪波。 表达了诗人对祖国壮丽河山的歌颂和对祖国的热爱之情。示例3： 江城子密州出猎这首词的下片运用的两个典故分别是 和 ，分别表达了词人 的情怀。明确：“遣冯唐”表达了词人希望获得朝廷重用，给他建功立业的机会的愿望。 “射天狼”表达了词人关心关心国家命运，报效国家的豪情壮志。示例4： 渔家傲（李清照）下阙哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的思想情感？明确：“蓬舟吹取三山去。” 表达了词人对自由和理想境界的向往和追求。小结答题技巧：1、熟悉每首诗歌字面的意思，对典故了然于心。2、理解每首诗歌表达的思想感情。（最好能记下来）3、归类法：把40首诗歌按内容思想情感划分，便于识记。（二）题型二：“画面描述”+“情感体悟”示例1： 饮酒中“飞鸟相与还”描写了什么样的画面？表现出诗人怎样的心情？（试题研究） 明确：描绘了傍晚时分，鸟儿成群结队地飞回远山里的鸟巢的情景。表达了诗人厌倦世俗，渴望归隐山林，返璞归真的理想，抒发了诗人摆脱官场束缚，悠然自得、恬淡舒适的心情。示例2： “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”两句，诗人想象什么情景，表现了怎样的心情？（试题研究） 诗人设想未来与友人相聚西窗下、秉烛畅谈巴山夜雨的情形，用反衬手法来表现孤寂的心情。小结答题技巧：描摹图景（尽量不要只是翻译原句）把握景物特点（萧瑟、凄凉、孤独 生机盎然等）依景辨情，把握思想感情（注意情景一致或相对）（三）题型三：“意境品味”+“情感体悟”1、设问示例：这首句诗营造了一种怎样的意境，有什么作用？2、答题步骤：解说相关诗句；概括意境特点及作用；分析意境中蕴含的诗人的情感3、答题范式：这首句诗描绘了一幅的画面，营造了一种的氛围(意境)，表现了诗人的感情。示例：相见欢前三句“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，营造了一种怎样的意境，有什么作用？明确：通过“月如钩”“梧桐”“深院”等景物，描写了词人独自登上西楼所见到的深秋月夜景象，营造出一种孤寂凄凉的环境氛围，从而表达了词人的离愁别恨。六、课堂综合训练使至塞上叙写了什么事件，其中“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅怎样的画面？营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？ 明确：这首诗叙写了诗人单车出使边塞慰问将士的事，通过“大漠”“孤烟“”长河”“落日”等描绘出一幅广袤壮美的边塞风光图，营造了一种阔大、雄浑而又苍凉 苍茫空旷的意境，衬托出诗人出塞后的孤寂之感。七、总结本节课八、布置作业1、纸质作业：整理40首诗中所出现的典故。2、完成诗词鉴赏专题练习卷3、自主安排时间复习每首诗的内容与情感。