掌声教案设计.doc

《掌声》教学设计
天坛宋庄学校 李小亚
一、知识目标 ：
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、过程与方法：
通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观：
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点：
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备：
多媒体课件

第一课时
一、激趣导入，出示课题：
童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生机的 绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色……我们在童年里都爱做着各种各样的梦。 但有一个和你们同龄的女孩子，残酷的病魔带走了她健全的肢体，却没折断她发梦的 翅膀。她是谁呢？今天我们一起走近她，走近她的生活。 师板书课题：掌声
二、初读感知，学习生字词：
请同学们自由读课文。要求：
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、想一想课文主要写了谁？写了她的什么事？
三、预习检测，了解内容：
1、这些词语你认识吗？（出示）
先同桌互读，再开火车读。比一比哪列火车开得远，开得好？（从前到后）
2、词语大家读得都不错，老师把难读生字挑了出来，你还能认出它吗？（出示）
指名读，纠错，全班齐读。
强调：症、疾都是病字框，说明与“病”有关，指身体不适。半包围结构。
3、你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。
4、生字词我们掌握的都不错，现在把这些词语放到课文当中你们会读吗？
指名读课文。挑读课文第一、三自然段。
纠错，并强调多音字：落（ lào ）下了病根
5、 感知内容：课文主要写了谁呢？（生回答：英子）
这个英子很特殊，她特殊在哪儿呢？（生回答）
过渡：掌声它代表着欢迎，包含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。那英子都发 生了哪些变化呢？我们一起走进课文。
四、走近英子，感受变化：
1、学习第1自然段。
（1）自读第1自然段。
（2）指名读课文第1自然段。
（3）生齐读。
（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？
（5）指名回答并随机板书：自卑、忧郁
（6） 同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地 早早的 最后)
出示重点语句，强调关键词语，教师指导朗读。
（7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（8）小练笔：体育课上，当同学们笑着在操场上奔跑时，英子是多么想———— ，可是因为———— ，她只能——————。 当放学铃声响起，同学们一个个像小 鸟一样飞出教室时，英子是多么想 ———— ，可是因为——————，她只能——— — -。 当课间，同学们在跳皮筋玩耍时， 英子是多么想————，可是因为————，她只能————。
过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到 的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们 来 看看改变后的英子。
2、学习第4自然段。
（1）自读第4自然段。
（2）英子有了什么样的变化？
（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？
指名回答并随机板书：活泼、自信
出示重点语句，指导朗读。
（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
（5）比赛读：女生读第1 自然段、男生读第4自然段。
五、课堂小结：
真好，同学们都把英子的变化读出来了。看来，掌声可以给人极大的鼓励，能使人 鼓起勇气微笑着面对生活，甚至可以改变一个人。因此，同学们，请不要吝啬你们的掌 声。
曾经有改变的英子，对同学们是感激不尽，因此特地来了一封信，大家想看吗？（出 示） 生大声读。
这一节课我们知道了英子由以前的沉默、自卑，而后来变得活泼开朗，是什么原因 让英子发生 这么大的变化呢？是同学们的掌声。那次掌声到底怎么回事？它又如何特 别呢？我们下一节课再来学习。