家乡的景物作文教学设计.doc

创新作文教学设计—《家乡的景物》
教材分析
“语文园地一”中的“口语交际”和“习作”为同一内容——《介绍家乡的景物》。这是个学生既熟悉又陌生的话题。“口语交际”我们要关注“说什么”、“怎么说”、“怎样听”这几个问题。所谈论的话题，建议根据学生了解到的有关家乡风景，围绕本地区较为熟悉的有代表性的景物展开。
教学目标
1.围绕“介绍家乡的景物”这一话题，进行口语交际。
2.在口语交际的基础上，按一定顺序写出家乡景物的特点及感受。
教学重点
1.选择合适的方式，介绍自己家乡的景物，力求清楚具体；别人讲的时候要认真倾听，可以补充提问，还可以展开讨论
2.学习按一定顺序，清楚地写出景物的特点，通过丰富的想象表达热爱家乡的感情。
教学难点
清楚、具体地介绍自己家乡的一处景物，并写成作文。
课时安排
3课时
教学资源准备
教师：搜集资料，制作课件。
学生：搜集家乡风景的图片、视频；搜集描写自然景物的语句和名家片段。
教学过程
第一课时 口语交际（略）
一、播放视频，激趣导入
1．播放榆林旅游宣传片，激发学生口语交际的兴趣。
2．师：通过观看以上视频你有什么话要说呢？
学生汇报。（如：我们的家乡真美啊！有的地方我还没有去过呢！……）
3．师：同学们，你们了解我们的家乡天津吗？都了解什么？
学生汇报。（红石峡、镇北台、榆溪河）(播放课件，出示图片)
【设计意图】通过观看本地区的视频宣传片，不仅激发了学生口语交际的兴趣，同样也扩大了学生口语交际的范围，丰富了学生语言。
二、明了话题，清楚表达
1．师：同学们，看了上面的视频，我想你肯定有自己最想介绍的景物了。
根据学生所选的景物做好分组交流的准备。
2.合作交流，指导练说：
３．师生评议，学会方法：
师：刚才，你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍景物最吸引你？
通过引导学生互相评价，让学生明白：一是先按照一定的顺序把景物的特点说清楚，还要把自己的感情表达出来；二是不仅要敢说会说，说清楚，说明白，还要会听，听清楚，听明白。
三、全班交流，其他人点评或提问
从语言的使用上给予补充，鼓励学生运用好词佳句丰富自己的表达内容。 
四、布置在生活中的交际
向你的家长或朋友介绍一处家乡景物，请他们点评并加以补充。利用晨读或自习课的时间交流“我的家乡最美丽”。
第二课时 习作指导
一、回忆景物，明确任务
1．导入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。
二、聚焦表达，讨论写法
1．明确习作要求。
（1）指名学生说说写景物文应注意什么。
（2）教师补充，归纳。
A．能把景物的特点写具体。
B．能按一定顺序写清楚。
C．能把对热爱家乡的感情表达。
D．能够展开丰富的想象。
2．写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。打开书对比找一找。
（1）（课件出示“抓住景物的特点写具体”）
写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。
（2）（课件出示“按照一定的顺序写清楚 ”）
条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。
（3）（课件出示“带着自己的感情写真实”）
感情真挚。
（4）（课件出示“展开丰富的想象写精彩”）
想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。
3.我口说我文。
（1）让学生说一说想写哪一处景物，准备按照什么顺序写。
（2）写出景物的什么特点。同桌互相说一说想写的内容。
（3）用怎样语句表达自己的感情。
（4）展开哪些丰富的想象，才会吸引人。
指名学生在全班交流，同学评议，评一评有没有顺序，是否抓住特点，说清楚了没有，用了哪些好词佳句。
【设计意图】适时地借助课文这一资源进行作文的指导，方便实用。
三、尝试写作，巡视指导
1. 学生写作，教师巡视。努力对大部分学生的习作进行点拨。（重点提示写作内容的清楚、具体）
2. 尝试给自己的文章加上一个合适的题目。

板书设计
家乡的景物
  抓特点写具体
         按顺序写清楚
展想象表真情

         第三课时 习作赏析与评改
一、列举实例，师生评议
1. 宣读典型习作或语段、语句。
分别选取中等和优等学生习作进行宣读，请同学们进行点评。既要找出优点又要找出不不足，还要结合自己的习作进行反思。
2. 肯定亮点，师生赏析。
（课件出示习作《美丽的盘山》）《美丽的盘山》一文能够按照一定的顺序将盘山的美丽描写出来；（课件出示习作《东丽湖》）《东丽湖》一文则以作者的活动，突出了东丽湖休闲娱乐的特点；（课件出示习作《水上公园》）《水上公园》一文不仅按照一定的游览顺序，而且将作者丰富的想象与美丽的景色结合在一起，充分表达了真挚的感情。
【设计意图】师生赏析，就是老师和学生一起欣赏、分析的意思。赏析既起到了让全班学生学习与借鉴的作用，又是对范例作文作者的一种表扬与鼓励。
3. 指出习作问题，提出修改建议。
师：欣赏过以上同学的习作，接下来静心默读自己的习作，想一想有哪些不足？打算从哪些方面进行修改。
重点结合特点要具体、顺序要清楚、感情要真挚这三方面进行修改。鼓励运用好词佳句。
二、学生自改，汇报交流
课件出示“星级习作评价量规”逐个项目进行评价。给学生下发一张纸介习作评价表格。
1. 个人参照，自己修改。（课件出示“自评”）
根据习作评价量规，给出相应的星星颗数，填写在“自评”栏里。
2. 小组交流，互评互改。（课件出示“他评”）
组内同学讨论，客观给出应得的星星颗数，由小组长填写在“他评”栏里。
3. 班内交流，集体评改。（课件出示“师评”）
同学交流后，由教师点评给出相应的星星颗数，由教师填写在“师评”栏里。

评价项目
自评
他评
师评
综合评价
景物特点突出

文章顺序清楚

想象合理丰富

感情表达真挚

优：★★★★ 良：★★★ 中：★★ 合格：★
【设计意图】通过星级习作评价量规让学生能够在自主、合作中提高修改作文的能力。
三、再接再厉，展示成果
将学生的成稿制作一期“夸夸我的家乡”展板，展示习作。根据前面的评价情况和最后成文情况得出最好评价的结果。课件出示综合评价( )颗★。