只有一个地球教学设计（201410）.doc

实验小学电子教案
——（六 ）年级 （语文 ）学科 （ 上）册
学科: 语文 班级: 六（5） 授课人: 韩启秀 时间： 2015 年 1月 15 日
课题
13 只有一个地球
课型 精读
教学
目标
1．学会10个生字，正确读写下列词语：遥望、资源、矿物、节制、指望、设想、移民、破碎、裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹、相互交错、生态灾难、生态环境。
2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
重点
难点
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
课前
准备
1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。
2、教师制作相关媒体课件。
课时
二课时
课时
目标
遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程

三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程

预

学

情
境
导
入
师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，同学们，看到了吗，那是什么?这就是航天员杨利伟叔叔在神州五号飞船上拍摄的地球照片。你还想叫地球什么？（ 学生可能生成：家园、摇篮、母亲之类）
师：今天，我们就来学习一篇有关地球的文章（师板书：只有一个地球）同学们，齐读课题。看老师手势，再读课题（分别强调“一个”和“地球”）

目
标
任
务
1、课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
2、遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

互

学

合
作
探
究
1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球美丽又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2、遨游太空的宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？听到这些你有什么疑问？
3、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
4、小组合作交流以上问题。

交
流
点
拨

（一）、让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
1、地球可爱在哪里？默读课文，画出你认为地球可爱的句子。引导学生抓住第一自然段的两个句子去体会。
2、指名朗读，评价，再读。
3、想象地球妈妈是什么样？女生读，想象齐读，读出地球的美。
师问：地球的可爱仅仅表现在她的美丽上吗？还有没有别的原因？引导学生更进一步感受到地球的可爱还因为她的慷慨、无私。（板书：慷慨）理解慷慨的意思。
（二）让学生感悟地球太容易破碎了
师：地球这么慷慨无私的哺育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈的？
1、请同学们仔细阅读三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？
2、指名回答，互相交流。
3、是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
a.理解“地球是无私的…….枯竭”这句。学生朗读这句。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。（师述：是的，一个“不加节制”把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了，你能读好这一句吗？）
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）
问：还有吗？
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？(体会说明文语言的科学性、严谨性)
老师强调：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先是可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪魁祸首是谁？
生：是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。
（3）知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。不光这些，请大家看这份资料：
（4）教师出示“全球生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，以及相关图片，让学生感受我国环境状况。
（5）看！所有一切的生态灾难都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段？
师：所以宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：齐读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
过渡：既然地球上的资源快要枯竭了，我们不要等到那一天，现在就移居别的星球，怎么样？
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
1、默读第6、7自然段，小组在一起交流。
2、鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）（课件显示）教师帮助理解40万亿千米是个什么概念。
师总结：我们想移居的想法无法实现，我们人类的选择只有一个：珍爱地球，善待地球，保护地球！带着这种感情齐读最后一个自然段。

评

学

评
价
拓
展
1、为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。生各抒己见后师小结：我们要爱护地球，因为我们——（生读课题）
2、此时此刻请大家把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题上吧！
如：妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您。
　 我们已经醒悟，我们不会再破坏地球。
　 我们会给您再次穿上美丽的纱衣。
师：孩子们，你们的声声呼唤已经深深地感动了我，地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。我仿佛看到了地球妈妈那含泪的微笑，让我们为地球妈妈擦去腮边的泪水，一起祝福她：永远美丽，永远年轻，永远安康…….
练
测
反
馈
1、同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
2 、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
板
书
设
计
只 有 一 个
可爱 地球 易碎

慷慨
人类

教
学
反
思
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”??????把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
参考
资料
教师教学用书及网络