余映潮小说教学艺术.doc

余映潮小说教学艺术
小说，典型地表现生活的叙事文学形式之一；它是"形象"的艺术，语言的艺术，创造性构思的艺术，综合地有创意地运用表现手法的艺术。
一、 研究小说的教学，先要研究小说教学的基本内容。
研究小说教学的基本内容，是为了让我们透彻地知道，小说教学应该教什么。
这种教学基本内容的研究最好用分层次的方法进行归纳，只有这样才有助于教学内容的取舍与组合。如：
1、从小说的文体教学的内容来看，其教学的内容可分为这样四个层次：
一为知识层次。结合文本的教学进行有关小说基础知识的教学，丰厚学生的积累。如：小说的类型，小说的类别，小说的作者、题材、流派风格，小说的要素，小说的"描写""线索""环境""细节""铺垫""伏笔""照应""悬念""误会"等等有关的基本知识以及积累一定的语言材料。
二为理解层次。从小说阅读出发培养学生的理解能力。如：课文的内容层次，课文的结构特点，课文的情节发展步骤，小说的要素在文中的体现，课文刻画人物形象的主要方法，课文中人物形象的个性特征，环境描写的作用，人物语言的品析及课文中词句的含义，以及从感受小说的艺术形象出发联系时代背景和创作意图，把握小说的主题等。
三为欣赏层次。培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力。如：欣赏小说的人物形象，注意情节、环境与人物的关系，注意把握人物性格的多样性与复杂性；欣赏小说的语言，注意语言运用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用；欣赏小说刻画人物的手法，注意描写手法与表现手法，注意精彩细节的欣赏以及欣赏小说的结构手法与特点等等。
四为探究层次。在欣赏的基础上培养学生研读小说的能力。如：深入理解作品产生的文化背景和作者的创作意图，探究作品的情感与思想的蕴涵及其社会价值；从创新性、独特性、多样性、社会影响与文学史的地位对作品进行不同角度的评价；多角度地多元地理解作品的主题或人物；搜集相关作家作品的评论研究资料；尝试写作小说评论，等等。
2、从一篇课文来看，在常规的教学中，小说教学的内容可分为如下三个层次：
一为理解层次。它包括：课文内容的整体感知，小说要素的辨识，情节的归纳概括，人物形象的整体理解，描写方式的辨识，字词的含义、情感色彩及表达作用的阐释，重点段落的品读，文段作用的理解与分析，等等。
二为赏析层次。它包括：主旨的理解，线索的分析，人物形象的鉴赏，语言艺术的欣赏，构思艺术的品味，人物塑造手法的品析，环境描写的技法及表达作用的理解，作品的思想感情倾向的评价，读者获得的对自然、社会、人生有益启示的表达，等等。
三为扩展层次。它包括：搜集与作者、课文有关的背景资料，参读课文分析或课文鉴赏的有关文章，联读或比读与课文有某种联系的课内外小说，观看根据小说改编的戏剧影视作品，等等。
在教学中，我们可根据课文实际与教学的需要对以上内容进行有选择性的要点明晰、线条简洁的组合。
二、研究小说的教学，还要研究小说教学的基本手法
小说教学讲究指导学生进行品味、感悟、欣赏，这就需要运用一定的基本的教学手法。
研究小说教学的基本手法要关注时代特点，在目前要着力关注初高中语文课程标准对语文教学提出的改革要求，要表现出现代化理念，要以学生的阅读欣赏实践活动为中心进行实施。
如下所列教学手法，都是比较"现代"的，它们既各有特点又彼此关联。
1、例说式手法
例说式手法用于小说阅读教学，主要是运用例说的方式指导学生学会辨识、分析小说中的表现与表达手法。即教师先举例说明，然后请同学们学着进行分析体验。运用例说式手法而不用讲析式手法，能给学生更多的体会和实践、交流的机会，有利于学生阅读技能的培养。
2、说读式手法
用边读边说的方式引导学生说一说读一读，读一读说一说，在读与说的充分活动中对课文内容进行多角度的广泛的理解。这种手法突出地让学生成为课堂活动的主体，让学生的课堂学习活动情态热烈。
说读式手法有着多侧面的运用技巧。如：概括式说读，讲求一个"精"字；发散式说读，讲求一个"广"字；分层式说读，讲求一个"厚"字；赏析式说读，讲求一个"美"字。
说读手法可用于小说教学的各个环节，对课文的整体阅读理解尤有效果。
3、写读式手法
也就是读读写写，写写读读，有读有写，读写结合。其中创造性的写读活动是小说课堂教学中的亮点。这种手法以"写"为活动形式，如改写、接续、扩充、想象、编剧、描画、写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章等等，写读式手法兼容话题式手法、赏析式手法，不论是从内容上还是从活动效果上看，都表现出一定的综合性。
小说阅读教学中的"写读"活动角度丰富，既有感性的表达，又有理性的阐释，既着眼于文本，又适当拓展，在教学中有着广泛的运用。
4、助读式手法
就是让学生在资料的帮助下来阅读课文。这种手法在教师的备课活动中得到了最为切实的运用，但极少用到学生中间去。其实"资料助读式"的教学是一种多快好省的教学手法。在小说的教学中，教师可以运用下发、展示资料或同学们彼此之间交换资料的方式来进行阅读、欣赏或探究。
5、赏析式手法
这是小说、戏剧、散文、诗歌等文学作品教学最为常用的手法，即用美点寻踪、妙点揣摩、妙要列举的方式，由学生对小说中的艺术形象、表现手法、描写方式、词语句段等等进行自主的合作的阅读欣赏活动，在这种活动中熏陶、养成学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性。在赏析式手法中，可以运用说读、写读、助读等各种方式方法，要重视学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个体体验和创造性的解读。
6、话题式手法
话题式手法主要是一种探究的手法，即设置难易适度的与课文密切相关的问题，给学生以"抓手"，让学生进行探究式的学习。它用"话题"的方式，引导学生在理解话题、展开话题的过程中完成对课文的理解与分析，完成对课文的研读与欣赏，完成对课文的品味与审美。这种手法能够比较好地表现"自主、合作、探究"学习及"对话"的理念，能够表现阅读个性化的特点，同时让小说阅读课的教学设计和教学结构表现出全新的"柳暗花明又一村"的境界。
在教学实践中，不管运用什么手法，教师都应该精读文本，精心创意，细节化地设计好教学的核心内容。