放飞想象的翅膀.doc

让想象的翅膀飞得更高
颍泉区秦杨小学 苗庆田

【内容摘要】 素质教育已成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任。创新教育的提出有助于我们克服应试教育对学生创新精神的压抑，对创新能力的摧残，但不管是哪一种创新模式，强调的都是让学生主动探求知识，做学习的真正主人！本文着重论述了如何在创新教育中培养学生的想象力，即重视学生的主体性地位，探究学习，并谈了自己在实际教学中对自主创新教学的具体运用。
【关 键 词】 创新教育 激发 创造型 鼓励

在语文教学中，培养学生的想象力是很重要的一环。在创新教育中，如何培养学生的想象能力？下面是我的几点尝试，取得一些成绩。
一、在课堂教学中激发学生的想象力
课堂是教学的主阵地，在课堂教学中，教师可通过多种方法培养学生的想象能力。
1 、创设氛围，激发想象。有些教师在课堂上板起面孔，不言笑，以为这样做学生才会尊重自己。殊不知，学生不是敬而是怕。这种紧张的气氛，别说发展学生的思维和想象，就连接收知识都难。如果老师平易近人，与学生感情相融，课堂上就会形成一种宽松、愉悦的气氛，学生就容易接受知识，发展思维，产生强烈的想象欲望，并逐渐形成想象能力。
因此，在教学中教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，可激情引趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现并解决问题，从而提高其主体参与意识和能力，真正成为自主学习中的主体。
例如，在布置学生预习《清清的溪水》一课时，我和大家谈起了“黄河”这看似与课文无关的话题。让学生说说对黄河的了解并鼓励学生质疑，学生们踊跃发言，提出：黄河为什么叫“黄河”？黄河的水是黄的吗？等一系列问题。看着学生们兴趣盎然的样子，我打从心里高兴，因为兴趣是最好的老师，激起学生学习活动的内在动机，无疑是为他们主动学习打下良好的基础。从这一点出发，我让学生们带着问题自己去寻求答案，可以去书中查资料，也可以向家长请教，总之，是鼓励学生自己解疑。教师是学习中的主导，就应当适当地引导、积极创造机会，给学生留下足够的思考空间、读书时间，而并非手把手地教导。结果，当新授课反馈时，学生们自信地纷纷举手，把自己找到的资料介绍给大家，互相交流。有的人说，“黄河的水黄是因为有许多泥沙。”有的人说，“黄河很长，还被我们叫做‘母亲河’。”有的人说，“黄河流经黄土高原。”……学生们思维活跃，我也忍不住加入他们的讨论中去，我们不仅了解了黄河名字的由来，知道了黄河水黄是由大量泥沙沉积造成的，甚至知道了黄河的水并不都是那么黄的，只是在流经黄土高原以后才开始的。到这儿。我并没急于讲授新课，而是又设一难题：“如果让你治理黄河，你有什么好办法？”学生们一时无法作答，过了一会儿，有学生提出：把河里的沙淘干净。有的说：“水流进大海，把泥沙带走。”还有的说：“种树。”我真讶异面前七、八岁的孩子，竟然能想出这么多种办法！经大家讨论，一致认为在黄土高原上种树的方法最好，为理解新课奠定了基础。
接着，我根据课文的需要，设计了简笔画、剪贴画，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与。低年级的学生无意注意占主要地位，对于直观的图片、画片往往更关注。学生在学习的过程中亲自操作，在简笔画创设的情境中填充图片，便于理解课文内容。如：小白兔发现溪水变浑了，沿着岸边往上游走，学生自己贴图，很清楚地认识了什么是“河的上游
2 、扩展情节，展开想象。在语文教学中，可引导学生扩展故事情节，使学生的想象向创造型想象发展。比如，《我的伯父鲁迅先生》这一课，写了鲁迅先生救助黄包车夫这一件事，“我”问伯父那个拉车的为什么光着在路上跑。伯父当时说了句很深奥的话，但作者记不清楚了。就让学生根据上下文，发挥想象能力，说说鲁迅先生说的是什么样的话。于是，同学们便展开想象，议论起来。有的学生说：“车夫家里穷。”有的说：“不穿鞋走路快。”有一位同学却说：“穿鞋的是十指不沾泥的人！”这个同学的想象就比较契合实际，与上面鲁迅先生说的“四周围黑洞洞”相符合，这就揭露了当时那个社会的黑暗现实。
有些课文还可以指导学生从相反的角度展开想象。如《理想的风筝》这一课，课文通过描写刘老师对待生活和工作的两件事，表现了刘老师对生活的热爱和执着的追求。讲课时就可让学生假想一下，身有残疾的刘老师自暴自弃的情形。学生自然就会联想到自己身边的身有残疾的人，他们自怨自艾，得过且过，生活得毫无意义。这样，学生就会想象到刘老师的高大，与文中所写形成鲜明对比。这样的想象不但加深了学生对课文的理解，而且激发了学生热爱生活的思想感情。
3 、通过提问，诱发想象。教师的课堂提问和引导是一堂课不可缺少的一个环节。语文老师在课堂上如果能较好地应用课堂提问，对诱发学生的想象就会起到较大的作用。如《田忌赛马》这一课结束处，教师如果能够这样提问：“齐威王看到这一情景，再看看自己的马，会怎么想？”这时，学生的思维就会活跃起来。有的说：“他想到了孙膑的计谋。”有的说：“想到自己得意忘形的过错。”通过这样的提问，同学们都会想到，如果自己也和齐威王一样在胜利面前昏了头，就会摔跤。这样的提问和引导，能够把思想教育和教学内容很好地结合起来，既深化了课文的寓意，又诱发了学生的想象。
二、联系生活实际，丰富想象内容
生活是想象的源泉，所有发明家的创造灵感都来源于现实生活。学生头脑里的表象越多，内容越丰富，想象就越容易发生。教师在教学中应多注重联系生活实际，激发学生的想象能力。尤其是在作文教学中，要教会学生从实在的事物出发，由此及彼，由表及里，展开想象，使文章内容更加丰富、生动。
一次，我在上作文课《小草》时，先出示一棵小草，然后让学生联系生活实际，展开想象：这棵小草让你联想到了什么？一个学生回答：“从这棵小草身上我想到了我自己。”学生和老师都怔住了。这个同学又说：“小草需要阳光、雨露，而我呢，却需要父母、老师、同学的爱。”我赞扬了这位同学的想象独特，接着让学生再说说还能联想到什么事物？他又说：“小草很顽强，我也要像它一样，顽强生活，努力拼搏。”这种通过具体的事物让学生联想的教学，激发了学生想象的欲望，丰富了想象的内容，培养了学生的想象能力。
三、鼓励创新，放飞想象的翅膀
小学生常有稀奇古怪的想法，这样的想法也许就是创造的开始，教师应该给予鼓励，诱发幼小心灵的创造之苗。记得一次作文课上，我问了一个问题：“大雁为什么飞成一条线？”学生们争先恐后回答：“我知道！我知道！因为它们怕回家迷路！”孩子们的想法多奇妙。接着我又问了一个问题：“小猫为什么总爱舔爪子？”又是响亮的回答：“因为它没有抓到老鼠害羞了！”我赞扬学生有独特奇妙的想象，。作为老师，千万不要扼杀孩子的童真想象，而应恰如其分地评价，特别要鼓励独创的想象 ，使学生逐步形成想象的习惯，促成创造机遇的早日到来。
我们应该放飞孩子想象的翅膀，让孩子在想象的空间自由驰骋，还孩子们一个童真的世界。