小数的产生和意义1.doc

第四单元 小数的性质和意义
第一课时:小数的产生和意义
教学目的：
知识方面:1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。
能力方面:1．培养学生动手操作能力及观察力。2．培养学生的抽象概括能力。
德育方面:渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
教学重、难点：理解和抽象小数的意义。
教学准备：投影片、直尺。
教学步骤：
一、铺垫孕伏
填空(投影出示)
(1)0.1是(　　　)分之一。　　　　　　　　　0.7里有(　　　)个0.1。
(2)10个0.1是(　　　)。　　　　　　　　　　10个0.01是(　　　)。
(3) 写成小数是(　　　)。　　　　　　　 写成小数是(　　　)。
(4)1米=(　　　)分米=(　　　)厘米=(　　　)毫米。
二、探究新知
1．导入新课：
同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)
2．教学小数的产生
(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？
(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)
1000÷10=　　　　　100÷10=　　　　10÷10=　　　　　1÷10=
(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3．教学小数的意义
(1)填写：①投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正
②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？
③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：
④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)
(2)出示米尺教具：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：
(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？
学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图
引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米
提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)
(4)抽象、概括小数的意义：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数？引导学生讨论。
师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。（完成“做一做”。）
(5)教学小数的计数单位。
①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。
②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？
三、巩固发展
1．填表格：
2．判断：
(1)0.40里面有4个0.01（）　　　　　(2)35克=0.35千克( )
3．把小数改写成分数
0.9　　　　　0.09　　　　　0.0359
四、全课小结：这节课你有哪些收获？
五、独立作业：