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让批注成为一种时尚
—— 听《祖父的园子》有感
今天听了肥城市马静静老师执教的《祖父的园子》，感觉她上的这一节课很是成功。现在谈谈我的几点感受。
一、马老师开始上课的时候，从了解萧红的生平入手，让学生通过搜集资料了解萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。接着，了解学生的预习情况，提出本节课要学习的内容为：作者是怎样把写出园子的自由和快乐的。然后，让学生学习批注法，结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点，进行批注式地读书。在学生充分读书的基础上，让他们交流园子是怎样的，作者是从哪些描写中体会到的，作者是如何描写出来的。我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。最后拓展延伸《呼兰河传》中《祖父的园子》的其余片段，让学生再次用批注来读书，交流感受，孩子们再次感受园中感悟作者的表达方式。教学过程设计清晰明了。
二、我认为马老师最成功的一点是让学生充分利用了批注式阅读。。《课程标准》目标中指出应使学生“具有独立阅读的能力”，“学会运用多种阅读方法”。 马老师让学生利用圈点勾画的批注的方法，与文本展开对话，亲历阅读实践，使学生动笔阅读能力得以提升，学习能力得到发展。 真正有所得有所悟。 “品头论足”的批注式阅读充分发挥学生的主体性，让学生直接面对文本，调动已有的知识经验，让学生专心“沉浸文本”。 从快速地浏览中批注自己的理解、感悟和想象，孩子们能分析到重点的词语，如：“明晃晃”、“胖乎乎”、“圆滚滚”等词中感受这是一个明亮、生机勃勃和自由的园子，这里的一切是自由的，是快乐的。孩子们还批注到了一些快乐的事情是快乐的，自由的，从而知道这是一个自由的、快乐的园子。在孩子们自己批注的基础上， “园中景”，分别从“就”字中感受作者描写园中景物的自由、快乐， 孩子们能够快速地联想到园中的其余景物，入情入境。
总之，马老师上的这一节课很扎实地完成了教学目标， 学生的能力得到发挥。更重要的是让我更加坚信做批注的好处，值得我们学习。 最后呼吁大家：让批注成为阅读教学的一种时尚吧。