军神第二课时.doc

军神（第二课时）教学设计
太谷县明星镇城西小学 赵志梅
教学背景：
本课是第二课时，第一课时我从关羽刮骨疗毒的故事导入，由“天神”关羽引入“军神”，让学生初读课文后找出文中的“军神”指的是谁。然后让学生交流搜集的资料，初步了解刘伯承。并且学习了文章的第一自然段，让学生感受到刘伯承虽然伤势很重，但却很镇定。沃克医生因刘伯承没有说出真实姓名，而态度冷淡。
教学目标：
1、能流利用感情地朗读课文。
2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人。
教学过程：
一、复习导入，开门见山。
1、（板书：20军神）今天我们来继续学习——《军神》。
2、通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）
3、课文围绕军神刘伯承叙述了一件什么事，你能试着用自己的话简要地说一说吗？
二、精读课文，感悟形象。
1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。
交流，课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！
2、这句话里的标点符号有点特别？你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读。
3、读书贵在有疑，读了这句话后，你最想问的是什么？
提一个问题比解决一个问题更有价值，你们能提出这么多有价值的问题，真了不起。请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文一边读一边思考，你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神。（生默读课文）
交流：
（一）术前
1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？谁来读读第2自然段。
他是怎样对医生说的？
“恳切”是什么意思？
你能恳切地读一读沃克医生的话吗？
刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉药，病人会有什么感受？
刘伯承是不是很傻，他要是使用麻醉药哪会受这么多的苦呢？他要用清醒的大脑去做什么呢？
课件出示，指名读：
孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳。——刘伯承
救国救民,来日方长,怎能损及神经? ——刘伯承
　　刘伯承被称为常胜将军，他参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰地指挥作战。可此时此刻，为了保住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦，去接受一场剧痛难忍的手术。（板书：术前  拒绝麻醉）难怪沃克医生不禁失声喊道——
2、面对刘伯承的这个恳切的请求，沃克医生听了后有什么反应？
假如你是沃克医生，你会怎么想？
3、然而，刘伯承的回答没有豪言壮语，只有简简单单的一个字——“能”
4、但透过这简单的一个字，你看到了刘伯承的什么不简单？
5、分角色朗读。
一个学生读沃克医生，一个读刘伯承，其余同学读旁白。
读得真好，通过你们的朗读，我感受到了刘伯承的坚强，也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心。
（二）术中
1、手术前我们就能感受到了刘伯承那钢铁般的意志，那么在手术中呢？请同学们默读3、4两个自然段，思考你从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉，一个军神？
2、读了这两段话后，你知道刘伯承当时是什么感受？
仅仅是一般的疼痛吗？
3、从哪儿可以看出病人忍受了常人无法忍受的疼痛？
4、“汗如雨下、抓破床单”说明疼痛实在难以忍受，而刘伯承却始终是——（一声不吭）（板书：术中汗如雨下  一声不吭）
5、难道他就感觉不到疼吗？带着你们的感受读一读第四节。
6、请大家闭上眼睛，假如我们现在就在手术台旁，周围很安静。当你读到这一段话时，你仿佛看到了病人在手术台上的哪些情景？“第一刀---------第二刀-------鲜血不住地往下流--------七十刀-------病人疼痛难忍--------七十一刀------七十二刀--------”  睁开你们的双眼，你仿佛看到了什么情景？病人是什么表情？当你看到这些情景时，耳朵仿佛听到了手术中的哪些声音？
7、当你看到这一切听到这一切时你是什么心情？
8、让我们一起去看看当时的情景吧！
(播放手术过程的录像)
9、当你看到这一切时，刘伯承在你心中是个怎样的人？
10、难怪沃克医生不禁失声喊道——
11、手术台上，一向镇定的沃克医生这次却是什么反应呢？
22、他为什么颤抖？是因为没有经验吗？（不是）然而，更令沃克医生惊讶的是病人在手术中除了一声不吭外，他还做了什么？
（三）术后
1、一共多少刀？你怎么知道的？（板书：术后  勉强一笑）
2、72刀，透过这72刀你又感受到了什么？你们平时有眼睛里飞进虫子或弄进沙子的经历吗？是什么感受？
3、眼睛是脆弱的，眼睛里是容不得一粒沙子的，可是用手术刀摘除眼球比眼睛里弄进沙子要疼多少倍啊？
4、何止是千倍万倍啊，更何况是在拒绝麻醉的情况下，整整受了多少刀？（72刀） 72刀，每一刀都钻心地疼痛，每一刀都让人难以忍受，而病人却（一声不吭），难怪沃克医生吓了一跳，他不禁失声喊道——
我们也会和沃克医生一样喊道——此时的医生还像原先一般冷谈吗？还像原先一样因为年轻人隐瞒身份而不悦吗？此时的他，心中充满了（敬佩、赞叹）
5、分角色朗读。
三、前后比较，烘托形象。
1、沃克医生刚刚见到刘伯承的时候表现得怎么样？（冷冷地、不悦）。
2、现在请你看课文的最后一个自然段，他的态度发生了怎样的变化？变得怎么样了？生读。（亲切）。
3、从一开始的冷冷到最后的亲切，沃克医生的情绪发生了这么大的变化，这是为什么？（板书：坚忍不拔的钢铁意志）
4、因为敬佩，所以沃克医生的态度由开始的冷淡转变为现在的亲切，由于信任，年轻人也不再隐瞒身份，如实地告诉医生，自己的真实姓名——
5、相信“刘伯承”这个名字会永远刻在沃克医生的心中，令他永生难忘，也让我们永远记住这个名字（变红）而他也是我们心中永远的（幻灯片：照片）军神。
四、品读小诗，总结升华。
1、指名读小诗。
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2、此时此刻，你最想对刘伯承说什么？
五、把握资源，渗透写法。
这篇课文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法向我们展示了刘伯承那钢铁般的坚强意志。希望同学们今后也能把这些方法运用到写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。

板书设计：

  术前   拒绝麻醉
                20 军神     术中   汗如雨下  一声不吭   坚忍不拔的钢铁意志
            （刘伯承）   术后   勉强一笑  
 教学反思：
马克思曾说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”《军神》一课描写了年轻军人刘伯承眼睛受重伤，坚持不使用麻醉药，忍受剧痛接受72刀手术治疗。他坚忍不拔的意志感动了著名的外科医生沃克，被沃克医生称为“军神”。反复品味文章，刘伯承的钢铁意志渗透在字时行间，让人由衷地产生了深深的敬意。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为此，在教学时我做到了以下几点：
一、与课题对话，据题质疑。
与课题对话，据题质疑，目的在于使学生认识课题对文本的统领作用，让学生养成带着问题读书的习惯。我在教学时，首先让学生由课题质疑，找出文中的“军神”指的是谁；再让学生快速浏览课文找出带有“军神”的句子；然后，学生质疑后带着问题阅读课文。这样学生就能有目的的去读书，去与文本对话，并能较好地进行语言内化。
二、把握重点，创设情境。
为了更好地感悟刘伯承的钢铁意志，我在教学中，让学生闭上眼睛，让学生假设就在手术台旁，想象手术时的情景，仿佛看到了病人什么样的表情，听到了手中的哪些声音，然后利用多媒体播放手术过程的录像。让学生更深层次地感受到刘伯承的精神所在。
20、军神（第二课时）教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、精读感悟课文。理解刘伯承称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
3、初步了解抓住语言、动作、神态来表现人物性格特征或品质的写作方法。
教学重点、难点：
重点：理解刘伯承称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
难点：学习他做一个意志坚强的人
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课题：《军神》
2、回顾课文内容。
（1）“军神”指的是谁？
（2）谁称刘伯承为“军神”？找出文中的这句话。
出示句子：【沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”】
二、精读课文，感悟军神
（一）过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？请同学们轻声朗读课文2、3、4、5自然段，刘伯承在术前、术中、术后有什么表现让你感受到他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!他是一位军神呢？用“——”画出有关的句子。
（二）学生自主学习，同桌交流。
（三）品读的刘伯承语言、动作、神态的句子，感受他的坚强。
1、手术前，坚决不使用麻醉药。（板书：拒绝麻药）
（1）刘伯承做什么手术？
（2）不使用麻醉药有什么感觉?
（3）刘伯承害怕了吗？从文中哪一句看出来？（年轻人平静地说：“能”）
（4）你感受到了什么？
（5）小结：从刘伯承的语言感受到了他的坚强。
2、手术中，他一声不吭。（板书：一声不吭）
出示句子：【“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”】
（1）从哪些词语感受到手术很痛？
（2）句式对比，体会表达效果。
        床单竟被抓破了。
        崭新的床单竟被抓破了。
（3）指导朗读，指名读，齐读。
（4）想象画面：假如你就站在白色的手术台旁，当你看到沃克医生一刀一刀地切下去的时候，出现在你眼前的刘伯承会是怎样的表情？（学生想象）
（5）再指导朗读，指名读。你能读出自己的感受吗？
（6）让我们亲眼目睹这撼动人心的场面吧！（视频：电影片段《军神》）
（7）你又有什么感受？
（8）再一次指导朗读，指名读。
谁能读出当时的情景，读出刘伯承的坚强？
（9）小结：从刘伯承的动作感受到了他的意力非凡。
3、手术后，勉强一笑。（板书：勉强一笑）
（1）理解“勉强一笑”。
（2）沃克医生在动手术的时候，刘伯承在做什么?(数刀数)多少刀？（板书：七十二刀）
（3）角色体验，感受72刀痛苦之深，时间之漫长。【出示画面：手术中（配乐）】
（创设情景：师动情旁白——假如你就是身负重伤的刘伯承，当沃克医生一刀又一刀切下去的时候，你忍受着剧痛，默默地数着一刀、两刀、三刀、四刀、五刀……足足数了72刀，这是多么漫长而又痛苦的过程啊！）
（4）刘伯承在你心目中又是一个怎样的人呢？
（5）升华情感，诵读沃克医生的赞叹。
A、72刀压不倒他，难怪沃克医生不禁失声喊道：“——了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”
B、所有伤痛催不跨他，难怪沃克医生不禁失声喊道：“——（学生齐读）
C、一切困难击不倒他，难怪沃克医生不禁失声喊道：“——（学生齐读）
（6）小结：从刘伯承的语言、动作、神态感受到了他的意力非凡，意志如坚。我们在习作的时候，也可以抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特征或品质。
（四）品读沃克医生语言、动作、神态的句子，感受刘伯承的坚强。
 1、文中写了几个人物？（两个）主要写谁？（刘伯承）能把沃克医生语言、动作、神态的句子删掉吗？为什么？（不能，因为沃克医生语言、动作、神态的句子也同样表现了刘伯承的坚强。）
2、小结：我们在习作的时候，也可以抓住他人的语言、动作、神态来表现主要人物的性格特征或品质。
四、拓展提高，升华情感
1、仿写诗句。
学做小诗人
刘爷爷，
你简单的一个“能”字，让我懂得了什么是真正的男子汉；
你 的 眼 睛， 让我看到了什么是坚强。
你的_______,   让我________________。
___________,   _______________________。
2、交流分享。
五、总结全文。
今天，我们学习《军神》这一课，刘伯承坚强的精神不仅征服了沃克医生，也征服了我们。这样的人值得我们敬重，这样的人在我们的心中，会显得高大。让我们记住这样一个光辉而灿烂的名字——刘伯承。