六年级上册第三单元习作教案李妮.doc

第三单元作文指导课教案
记一件相互关爱的事情

李妮

【教学内容】
生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情的发展变化过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。
【教学目标】
1、写一件体现人们相互关爱的事情，注意事情的发生、发展变化过程。
2、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，表达真情实感。
【教学重点】
通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。【教学难点】
学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
【教学准备】
1、提请学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间互相关爱的事。
2、课件（1）、音乐——《世界是个很小的家》，以及人与人之间互相帮助的图片；（2）、本次习作内容；（3）、本组课文中有关环境、心理、语言、动作描写的句子。
【教学时间】2课时   第一课时，作文指导；第二课时，作文评改。
【教学过程】
第一课时  作文指导
一、激情导入  
1、播放歌曲《世界是个很小的家》，同时播放人与人之间互相帮助的图片。
2、谈谈听后感想。
3教师小结：接受我的关怀 ，期待你的笑容 ，人字的结构就是相互支持。告诉你一个发现 ，你和我都会感动。今天我们就来学习写一写人与人之间的关爱。
通过情景创设，激发学生习作热情，营造一个良好的习作氛围。
二、明确习作要求
1、出示课件——本次习作内容后，学生自读习作内容，想一想本次作文的要求。
2 、议一议，本次习作对象、立意、要求。
（1）、习作对象：写一件事。
（2）、立意：体现人与人之间的相互关爱。
（3）、习作要求：a、把事情发生、发展变化过程写清楚；b、注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；c、要表达真情实感。
随着新课程改革的不断深入，通过教学实践，我们认为作文教学，审题仍然是写作过程中的一道重要环节。不会审题，文章就抓不住重点；不会审题，写作时就会偏题，甚至离题。因此，作文教学中要重视对小学生审题能力的培养。
三、指导选材
1、联系生活，拓宽思路
爱无处不在。在我们的日常生活中，同学之间，伙伴之间、邻居之间、与老师间、与家人间，一定有过很多你关爱我，我关爱你的事情，这些事情，也许是发生在学校，也许是发生在家里，也许是发生在路上……请打开你记忆的闸门，回想那感人的一幕幕。
教师提示：首先，选择的材料一定要体现人们相互关爱的事情；其次，选择的材料要有新意，不要重复以前写过的材料；再就是选择材料还要真实，千万不要编造，否则就无法表达自己的真情实感。
2确定写作材料
填充：我要写的﹍﹍﹍和﹍﹍﹍之间的事，这件事是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，这件事发生在（时候）﹍﹍﹍﹍，地点是﹍﹍﹍﹍。
“巧妇难于无米之炊”，选材是决定作文成败的关键。作文过程中，许多同学都会为选材而犯愁，他们大多觉得自己的生活太贫乏，没什么可写。写起作文来，要么干巴巴，要么编造，要么借用作文选上的材料。指导学生在生活中提取素材，才能使学生的作文“言之有物”，从而写出具有新意，富有真情实感的好作文。
四、讨论写法
1、回忆本组课文中的精彩片段（出示课件），学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法。
2、先想想自己要写的这件事的起因、发展变化；再想想哪部分详写，哪部分略写，用记号表明。
（根据学生所选定的习作材料，选取一例作具体指导。）
学习运用通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发真情实感是本次作文教学的重点，也是难点。小学生模仿性强，看问题比较简单，通过引导学生回顾本单元课文的一些有关精彩语句，学习运用课文中学过的一些描写方法，启发学生把事情的发展变化过程展开来，是作文教学突出重点，突破难点行之有效的方法之一。

第二课时 习作讲评
教学目标：
知识与能力：
培养学生修改习作能力，提高欣赏他人习作能力；学会恰当的人物描写、环境描写技巧，事件具体，感受真实。
过程与方法：
创设教学情境，通过合作、探究学习和小组式、交往式学习方式，指导学生如何描写环境。
情感态度与价值观：
从欣赏他人习作的过程中，感受美好心灵，对学生进行“关爱”教育。
教学重点：提高学生习作修改、欣赏能力，领悟环境、人物描写表达技巧的好处。
教学难点：加强学生“关爱”思想教育，提高学生习作“评改”能力。
教学课时：一课时
教学准备：
多媒体课件、音乐、学生文稿
教学过程：
一、情境导入：
1.播放音乐《世界很小是个家》。
2.说说你习作后的感受。
二、总结学生习作情况：
1.好的方面：紧扣中心，事情清楚，感情真挚，描写生动，书写工整
2.不足的方面：人物描写简单化，环境描写的作用未体现
三、习作赏析，互评互改：
1.优秀习作题目赏析：
2.优秀习作片断赏析：
（1）环境描写：（2）人物描写：
3.体会人物描写、环境描写的好处并指导修改：
（1）在文中准确找出人物描写、描写环境的句子。
（2）就指定的人物描写、环境描写说出具体作用。
(口头表达：依据文章内容修改人物描写、环境描写)
5.学生互改互评并展示：
四、总结：
1.关于环境描写、人物描写：文章中的环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和人物刻画。可很多学生在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”！为此，我们要在以后的习作中，不要为了描写环境而描写环境，一定要为了一定的目的而写，发挥环境描写的积极作用。同时，我们的人物描写也应该体现人物的品性、心理作生动、细致的描写，我们的习作中的人物将会更加生动，事件更加具体，习作更加精彩！期待大家的精彩表现！
2.思想教育：人间处处有真爱，处处有真情，我们要留心观察生活，更要细心体验生活，并将这种关爱化为“感恩”的举动，主动关爱他人，你会获得的不仅仅是快乐，更是幸福！
五、作业布置：
《双行本》摘抄别人写作中环境、人物描写的精彩片段各一处。
六、板书设计：

表达心情 人物描写（品性、心理）

环境描写 体现品性 （语言、动作、神态、心理活动）

揭示中心