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谈谈小学生朗读能力的培养
【摘要】培养学生的朗读能力要激发他们的朗读兴趣，多练，多读，形式灵活多样，让他们掌握朗读的技能。
【关键词】兴趣 练习 能力 培养
语文课上，最动听的声音便是读书声！新课程特别强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。各个学段关于朗读的目标中都要求有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。所以朗读在语文教学中很重要，要提高学生的朗读能力我认为要从以下几个方面下工夫：
一， 激发朗读兴趣
亚里士多德曾经指出思维是从惊奇开始的。儿童对于从周围世界里以及日后从他本身的所揭示出来的东西的强烈兴趣，是他渴望知识、追求认识真理的源泉。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。
二、读为抓手，明确训练目的
朗读训练要做到准确、清晰，并能声情并茂，使听者感到“声声入耳，心心相印”，使读者感到“耳濡目染，心领神会”。这样的目标，对于小学生来讲，是有挑战性的，教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素作细致而科学地安排。此外，还要把握住朗读训练的恰当时机。
三、精心设计，朗读形式灵活多样
指导学生读书，形式应灵活多样，力求依据文本的内容和形式，采用恰到好处的朗读形式。正如前面所述，为了给学生提供朗读的模式，老师可以采取范读的形式。语音是“口耳”之学，小孩子的模仿能力非常强，对于学生自悟自读有困难的部分，教师有表情的范读，是激发学生情感的有力手段。成功的表情朗读，声情并茂，能把课文中最美德地方突出在学生面前，师生就能情不自禁地共同进入角色。教师范读时可以让学生边听边想，边看边画，也可以要求听出节奏、停顿和速度、轻重缓急，让学生进入意境。除了亲自范读，教师也可借助录音示范、让学生跟读，来解决学生唱读、拿腔作调的朗读问题。坚持训练，学生就会从听读、跟读中纠正自己的发音、语气及停顿等方面的错误，掌握朗读技能，学得朗读方法，提高朗读能力。
当教材中出现了长句，或学生难以断句的片段，教师可采取领读的办法，引导学生读通、读顺，并指导和训练学生要把视线放宽一点，一次多看几个字，避免读破词，读破句，为理解带来困难：为了让学生从不同声调、音色上感知课文的内容，也为了便于大面积检查、了解和训练，可先让学生根据教师提供的线索或序目理清文章脉络，捕捉关键词句，还可出示相关的提示问题，引导学生细心默读，在读中思考勾画；为了诱发想象，体会意境，发展形象思维，对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方，教师可指导学生小声自由朗读或听教师吟诵。为了提高兴趣，体会人物的思想感情，对故事情节强或对话较多的课文，可进行分角色表情朗读；为了强化记忆，活跃气氛，提高朗读效果，调动学生朗读兴趣，可采用分人或分组轮读比赛。因材施教，精心设计朗读形式，在于使学生读熟、读通、读好课文，培养良好的读书习惯，提高理解和运用祖国语言的能力。
四、师生评述，落实朗读效果
为了让朗读训练卓有成效，教师要针对学生在朗读中出现的各种情况，及时反馈评析。评析要结合朗读材料进行，不要泛泛而谈。评析语气要温和，营造一种宽松、和谐的气氛。评析不仅要发挥老师的主导作用，还要考虑学生的主体作用，与学生评述相结合，放手让学生讨论、争论、辩论，各抒己见，对错误的见解决不讽刺，挖苦。师生通过讨论，共同总结出在朗读中需要改进的地方，及时纠正不正确的语调、语气、重音、停顿等，并有侧重地再范读、再练读，直到达到理想的效果为止。
五、以读代讲，扎实朗读训练
整堂课上，读得形式是丰富多彩的：自由读、指读、齐读、配乐读、背诵读、品词析句中朗读、范读等交替出现；细细揣摩，朗读的层次是分明的，初读了解-----细读理解------精读感悟，不同的时段，不同读得要求，引领学生逐步深入文本，在读中感悟。这种朗读指导是邮艺术性的，它没有纯技巧指点，却让学生读出形，读出意，读出情，读出味。
六、辅以必要的技能训练
朗读能力是一项技能，是一项程序性的知识，它永远离不开一套伴随它的朗读规则，学生要形成真正的朗读技能，朗读的教学要成功。需要教会学生一些朗读的技巧和方法，如停连、重音、语气、节奏。很多缴税会担心，指导学生朗读技能，以教师讲授为主，学生被动接受，不符合新课标精神。如果是这样理解就错了，虽然新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但并不抛弃讲授教学，该讲的时候教师还是你要讲，该授的地方还是要授。也许会有教师担心，知道朗读技能时，学生会感觉枯燥无味。没错，这要求教师在指导学生狼的技能是不能讲得太深，不要求所有的学生对朗读技能的把握都很全面，而应承认差异。对于低段的学生应以范读，跟读为主；个别指导时指向要明确，如：“读慢一点点，声音再轻些”，“笑着读会更好些”。到了中、高阶段再渗透一些朗读技巧，这样学生学起来就不枯燥了，当他们一次比一次读得有进步时，学习的积极性就提高了。
总之、调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯能起到很好的促进作用。叶老曾说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常重要的！
参考文献 ： 东北师范大学出版社有效学习资源丛书
《学生学习内容疑难问题解析》田良臣 黄一敏主编
2012

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