小数的性质与应用--教学设计.doc

《小数的性质和应用》教学设计方案
山西临汾隰县第三小学 王海丽

课题名称
《小数的性质和应用》
科 　目
数学
年级
五年级
教学时间
一课时
学习者分析
学生在前面的教学中已学习过“小数的意义”，对小数有了一定的了解。通过平时的观察、了解，发现本班学生对小数的意义掌握较好，大部分学生具有一定的自主学习能力.对五年级的学生来说，他们有了丰富的购物经历和经验，所以对商品的标价形式不会感到陌生，而且大多数都能理解以小数形式标价的意义。但还需进一步指导。

教学目标
一、情感态度与价值观
1.　感受数学与生活的紧密联系，体会数学知识的现实性。
2.　培养学生积极思考，动手动脑的良好学习习惯。
二、过程与方法
1.　是学生经历小数性质的认识过程，体验观察、比较的方法。
2.　创设贴近学生的生活情景，让学生在熟悉的情景中感悟小数的性质。
三、知识与技能
1.　是学生理解和掌握小数的性质。
2.　会应用小数的性质把小数化简或把一个数改写成含有指定位数的小数
教学重点、难点
1.小数的性质。　
2.小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，但小数的计数单位发生变化　
教学资源

《小数的性质和应用》的教学过程描述

教学活动1
(一)复习导入
0.3是（ ）个十分之一
0.30是（ ）个百分之一
0.300是（ ）个千分之一
教学活动2

（二）新授
多媒体出示例5情景图
（1）铅笔的单价是0.3元，橡皮的单价是0.30元，它们的单价相等吗？为什么？
为什么0.3元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？为什么？下面我们一起来研究这方面的知识。
（2）探究0.3=0.30
让生动手操作在正方形纸上分别涂色表示0.3和0.30发现其相等。
（3）比较0.100米、0.10米、0.1米的长度（多媒体出示米尺放大图）
让生观察米尺图说出0.100米、0.10米、0.1米的长度？（1分米、10厘米、100毫米）如果将1分米、10厘米、100毫米都写成用米作单位的数，分别应该怎样写呢？试做课本上的练习题。并说其规律。
小结：小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变，这是小数的性质。（4）小数性质的应用
师：在实际生活中，我们可根据需要，有时要把某些小数化简，有时则要把某些数改写成含有指定小数位数的小数，请大家自己完成例6和“试一试”。
（5）巩固练习

教学活动3

（三）综合练习
练习六第1-5题
教学活动4

（四）总结全文
什么叫做小数的性质？在小数的末尾去掉“0”或添上“0”什么变了？什么没有变？我们在化简或改写时，要注意什么？