解决问题(数数策略)教学设计.doc

《解决问题（数数策略）》教学设计
一年级 何丹丹
一、教学目标
（一）知识与技能
鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”等，从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字个数的生活问题。
（二）过程与方法
让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会策略多样性，积累解决问题的经验。
（三）情感态度和价值观
提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。
二、教学重难点
教学重点：让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方法的问题解决的全过程。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
三、教学准备
课件，直尺，白纸等。
四、教学过程
（一）创境设问，揭示目标
1．情景导入
数字接龙：老师指名，学生数数。
2．揭示课题
我们已经学习了11-20各数的认识，你能不能用我们所学过的数学知识解决生活中的实际问题呢？那今天这节课我们就用所学的知识来解决问题。（板书课题）
3.出示学习目标
(1)能仔细认字 ，知道题的意思。
(2)积极动脑筋，想办法解决问题。
(3)比一比谁得纪律最好。

（二） 小组合作，自主探究
1．在情境图中捕捉信息、发现问题，培养学生的读图能力。
（1） 出示例6主题图。
秋天是美丽的季节，小朋友们来到了动物园，这里面也有数学问题，我们一起来看，看看这些小朋友正在干什么呢？从图上你都知道了什么？
（他们正在排队参观熊猫呢，你看这些小朋友多守秩序呀）
（2）提出问题，独立思考。
从这幅图中你知道了什么数学信息？（小丽排第十，小宇排第十五）
真好，谁还愿意说说你从图上你知道什么了？
问题是什么丫？（小丽和小宇之间有几人？）
（3）指导学生完整复述此题。
那同学们看，我们知道了这些，谁能完整的像大家介绍一下，从这幅图你都知道了什么？问题是什么？
（4）组织交流，指导读图。
那看了这些，你有什么问题吗？
那老师有一个问题想问问大家，小丽说我排第十，这是什么意思呢？
还有一个信息呢，小宇说我排第十五，那这句话什么意思，谁愿意说说？
（小丽说我牌第十，应该从前往后数，从队伍中的第一个同学开始数，第一，第二......第十，数到小丽正好是第十个，他的前面有九人，小宇说我拍第十五，也是从前往后数，数到小丽后继续数，第十一、第十二......第十五个就是小宇，他前面有14人）
那现在我们明白了这两个信息，那还有一个问题呢，问题是什么？
那你能不能像老师刚才一样，把刚才不明白的问题提出来，让大家帮你解答啊？
（那这儿的“之间”是什么意思呢？）
谁能帮助他解释一下之间是什么意思啊？
我请我五个同学到讲台上来，A同学和B同学之间哪几个同学？谁上来指一指？他说的对吗？那之间包括A同学和B同学吗？
那问题问的是小丽和小宇之间有几人？你现在明白了吗？谁来说一说，他们之间是？
小结：刚才我们通过认真的看这幅图，我们知道了小丽排第十，小宇排第十五，问题问的是小丽和小宇之间有几人，这个问题你会解答吗？
2．交流不同的解题思路，积累解题经验。
（1）提出研讨问题，明确探究要求。
那这个问题你会不会解答呢？现在开始独立思考，想办法把你的想法告诉大家。先想一想，也可以两个人互相说一说。
（2）教师观察捕捉学生想法，展示学生解题方法。
教师下面巡视，搜集不同的解题方法。
预设：点子图、叉子图、实物图等等和数数的方法。
（3） 组织研讨，解读解题方法。
谁愿意跟大家介绍一下你的想法呢？
①数数法交流。
谁听清楚他的方法了？（数数的方法）
谁愿意带着大家在数一遍？
小丽和小宇之间有多少人？
老师有个问题了 ，你怎么从11开始数啊？
（因为他们之间不包括小李也不包括小李）
刚才这个同学是通过数数的方法得出了小丽和小宇之间的人数，那我们怎么知道他数的对不对呀？（可以再数一遍）
②画图法交流。
刚才我们用数数的方法知道了小丽和小宇之间有几人，还有不同的方法吗？第十五
第十

画图

小丽是第十个，我们可以画出10个圆，从前往后数第十个是小丽，在接着往后数，第十五个是小宇，他们中间有四个圆，表示小丽和小宇之间有四个人。
还有谁也是画图，和他画的不一样啊？

你能看懂这位同学的图吗？讲一讲什么意思？为什么在小丽和小宇上打×呢？说说你的想法。
同学们看这两位同学画的图 表示的都是一样的意思，如果让你选的话，你选择哪种方法呢？为什么呢？（第二种简单）
问题问的是10和15之间用不用把所有的都画出来呢？
ƒ算式的方法
还有谁用的是其他的方法啊？
15-10-1=4（人）（动画演示）
那刚才我们解决了这个问题，那你怎么知道我们做的对不对呢？
（再数一遍）
（他不但会了自己的方法，还会从别的同学那里学到方法进行检查）
经过检查我们可以对这道题的答案更有把握了，今后我们做题时一定要像今天一样认真检查，养成好习惯。
（三）展研结合，师生互动
1，总结提炼解决问题的一般步骤
同学们学的特别好，那同学想一想，刚才我们在解决这个问题的时候，我们是先干什么了？拿过一个问题，我们要怎么样啊？
（我们要先看知道了什么，问题是什么？还要想怎么解答）
那么在解答的时候，刚才同学们有的是用数指头的方法，有的是用画图的方法，还有的是用列算式的方法这么多的方法来解答。那么解答之后还要怎么办啊？ （看解答的正确吗？）
我们就是按照这样的过程来解决问题的。大家都会了吗？
2.运用步骤继续解决问题
我们看这些小朋友参观完大熊猫又到哪里去了？（滑滑梯）
那我们看，现在你都知道了什么？ 谁能按照刚才我们解决问题的步骤来独立的解决这个问题。先想一想。
下面谁愿意来当小老师给大家提个问题呀？
你都知道了什么？
问题是什么？
怎样解答？
解答正确吗？谁帮助他检验一下？
还有别的方法吗？
（四）当堂训练，分层提高
1．练习十八第5题
那刚才我们解决了同学们排队看熊猫，排队玩滑梯的问题，同学们解决的特别好，那秋游结束了，小朋友们要回家了，东东是个特别爱学习的孩子，他每天都要看书，那我们来听听东东说了什么？
今天我从第10页读到第14页，明天该读第十五页了。
这还有一个问题呢？
他今天读了多少页？
那谁能按照我们刚才我们解决问题的步骤来解决这个问题？
两个人小声的说一说：
知道了什么？
问题是什么？
怎么解答？
解答正确吗？（他说的对不对啊，C你来帮他检验一下）
讨论完了就用你的坐姿告诉老师
哪一组同学向大家汇报一下？
2.练习十八第6题
（五）当堂总结，布置作业
1.同学们今天我们学校了解决问题，，在解决问题的时候，我们首先要看知道了什么？问题是什么？还要在动脑筋想一想，怎样解答，最后别忘了还要检验解答的正确吗？
2.布置作业
（六）教学反思

本节课突出了解决问题的一般步骤，为此我将本节课的教学重点制定为：通过引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。
知道了什么？要解决的问题是什么？那这些问题到底是什么意思？这个问题有没有你不明白的地方？如果有就提出来和大家一起交流。这就是解决问题的第一步。学生只有真正理解题意才能知道这是让他们做什么？才能真正理解题意。
第二个步骤是怎样解答，在怎样解答这个环节中，我主要是让学生自主探索解决问题的方法，尽可能多的留个孩子思考的空间，交流解决问题的方法，学生在汇报时，也反映了不同的层次。
第三步是怎样反思与检验，学生不会自觉的进行检验，所有每次我都在引导学生再数一数，或者交流后用其他同学的方法在数一遍，再算一遍。养成能够自觉检查的良好习惯。
本节课是教给孩子解决问题的基本方法，理解现实的数学情景，发现要解决的问题，然后分析问题，从而找到解决问题的方案，最后检验反思。