周长的认识陈.doc

小班化教学案例设计
学科
数学
执教者
陈晓峰
教学班级
三年级
教学内容
正方形长方形周长
学情

分析
三年级学生，他们的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程中第一次接触周长，但在生活中对周长已经有了模糊的印象。这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。
教
学
目
标
预
设

1、通过观察、触摸,正确理解周长的意义。
2、在理解周长意义的基础上,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长，会利用周长的计算方法解决一些简单的实际问题
   3、让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。 

分
层
目
标
上
限
会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长，会利用周长的计算方法解决一些简单的实际问题
下
限
正确理解周长的意义。
教学重难点
理解周长的含义，学会用灵活简便的方法正确处理实际问题。
教学准备
各种形状的纸、树叶、钟面、粗硬的绳子、直尺、卷尺、投影仪等。
教师活动
学生活动
共同关注
一、观察操作，初知周长
1、摸一摸
出示数学书，谈话：同学们，数学书我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴。你能指出数学封面的边线吗？（板书：边线）
谈话：课本封面的四条边线的总长就是它的周长。（板书：周长）

尝试：学生相互间摸一摸课桌、三角板的边线，并说一说它们的周长。
2、找一找
出示例题图，让学生观察哪里是游泳池池口的周长。
出示一张不规则的纸让学生在黑板上描出它的周长。
练习：“想想做做”2
指出每个图形的边线和周长。
二、量量算算，理解周长
1、围一围
师：（出示叶子）问：你能指出这片叶子的周长吗？
你能用什么方法知道这片叶子的周长是多长吗？

2、量一量
出示“试一试”中的两个图形。问：你能知道她们的周长各是多少吗？
组织学生讨论，明确应先量出每个图形的各条边的长度，然后将图形中各边的长度相加算出周长。
3、算一算
做“想想做做”，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。

三、全课总结
本节课我们学习了什么？通过本节课的学习，你有什么收获？
四、课堂练习

五 实际运用，拓展延伸
我们这节课学习了周长。那你能想办法量出自己的腰围和大树树干的周长吗？

学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。

学生重复。

学生尝试

学生观察
指名学生上台指周长
同桌学生互指

学生小组合作练习。
交流学生的学习方法。

学生量一量，算一算，做好后在小组中交流算法。

做好后，学生现在小组中交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同的算法。

学生谈收获

学生独立做

可以让C层学生上来指

关注每个小组的合作情况

教师巡视，对C层学生进行指导面批。

教学反思：《周长的认识》是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我设计了描一描、摸一摸、量一量等活动，认识周长的含义，建立周长的概念；能利用对图形周长的认识，测量平面图形的周长；培养学生观察、操作、抽象概括的能力，运用数学知识解决问题的能力。在观察、操作、思考、交流等活动，发展学生初步的空间观念，培养他们动手能力以及观察比较和概括的能力；创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度，勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性；增强学习的自信心；感悟数学与生活的密切联系。