七年级语文导学案七（上）13.doc

七年级语文自主学习导学案
课 题： 第 课 《 风雨 》 设计人：杨启平 崔纯马 阿雷 时间：
审核人： 审批人： 班级： 学生姓名：
自研课导学
[预习目标] (10分钟)
1. 要做到能积累本文的生字词写懂义
2. 了解作者及相关知识
3. 初步了解文章内容及主题
[早读]（20分钟）
目标：全体同学朗读本课至少3遍,力求朗读准确、流畅；
检校：各组长检测本组组员的诵读情况并进行星级评定。
【评 价】

知识链接
1、 作者介绍
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。陕西省商洛市人，是我国当代屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”，著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，代表作长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《秦腔》、《古炉》，自传体长篇《我是农民》等
2、写作背景  
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

训练课导学

【基础题】
1、
准确正音 
瓜蔓（ ） 捶打（ ）芦苇（ ）刹那（ ）悠忽（ ）房舍（ ）抛举（ ）
 攀附（ ）房檐（ ）锥形（ ）门缝（ ）浮萍（ ）

2、积累课外知识（请同学们写关于风、雨的名诗美句，并写出 出自哪里，作者是谁？

【评 价】

展示课导学
【学习目标】（1分钟）
1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
 2. 学习作者运用比喻、夸张等修辞手法及侧面衬托来表现风雨的高明手法。
 3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
【定向导学 互动展示】
导学流程
自研自探
合作探究
展示提升质疑评价
总结归纳
自学指导
（内容、学法、时间）
互动程序
（内容、形式、时间）
展示方案
（内容、方式、时间）
随堂笔记
（成果记录、知识生成、规律总结）

整
体
感
知

品
读
文
章

体
会
情
感

整体感知，走进文本

1、整体感知课文，把握文章结构，请给每部分做好标注
2、本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？

再读课文，品读课文
1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。

2、有人说结尾写到大雨了
你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。

3、本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？

总结感悟，体会感情

读了这篇课文，认识了大自然的神奇功力，你将如何看“人定胜天”？

1.对 学。
对子间相互检查自研成果。
2.群 学。
4人互助组交流重点知识，解决疑难问题。

古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，解答对应问题
3.共同体。
8人大组活动，组长主持，全员参与
1 。组长主持，全员参与解决前面未解之问题。
②抽签。
明确小组展示任务，并分工。
③预演。
优化展示方案，进行组内展示预演。

展示一
1.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
3、一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用
得好？为什么？ 
展示二
有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
展示三
读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

1、积累重要字词

2、、文章主要内容：

3、文章的主题及写作方法：

【评 价】

拓展提升

训练案

作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。

2.
有人说结尾写到大雨了，
你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调
跟前面相比有什么不同。

3.
本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？