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加强师生互动 构建有效课堂
---“提高英语课堂互动有效性的研究”实验阶段性小结

文新中学 丁潇鹭

摘要： 在课堂教学中构建师生有效互动的师生关系、教学关系，是教学改革的一项重要任务。基于此，我们确立开展“提高英语课堂互动有效性研究”。本文阐述了我们实验的背景、目的、研究步骤、课堂改进的措施和方法、实验的阶段性成果等。
关键词：实验 课题 互动 课堂 有效 教学 研究

一、实验的背景
传统的课堂教学是以教师为中心，其课堂教学模式为“教师教授———学生接受”。随着课堂教学改革的深入，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心，以活动为中心。“以学生为中心”意味着学生不是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。教学设计、实施和评价等课堂教学活动都要为这个主体服务。这种理念已被越来越多的教师所接受，而且在日常的课堂教学中他们正在努力改变教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，建立教学的互动模式（interactive teaching）。但是，目前这种互动模式在我们的英语课堂教学中还只是处于朦胧阶段，在具体实践中还存在着很大的偏差，其表现形式有以下几个方面：（1）形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。（2）教学内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。（3）深度不够，多浅层互动，少深层互动。表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。（4）互动作用失衡，多“控制—服从”的单向型互动，少“交互—平行”多边型互动。我们的课堂教学仍缺少生命活力。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
在课堂教学中构建师生有效互动的师生关系、教学关系，是教学改革的一项重要任务。基于此，我们确立开展“提高英语课堂互动有效性研究”。交际互动课堂教学模式变单一的老师“灌输式”教学为“师生共同探讨”的民主式教学，通过师生、生生以及和教学资源的互动，形成一个真正的“学习共同体”。这充分体现了现代教育理念，有利于学生的个性化发展，从而达到语言交际的目的。使学生在课堂真正完成对语言的实践；提升英语教学品质，发展学生的英语素质。使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。从而使课程具有动态的、发展的特点，使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
二、实验的目的
1、通过本课题研究，引导教师不断更新教学观念，深刻认识“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”，牢固树立正确的教学观和师生观。
2、通过本课题研究，创建良好的课堂互动环境，激发学生主体参与意识，提高学生主动参与学习的意识和能力，充分展现个性，提高课堂效率。
3、通过本课题研究，构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。
4. 通过本课题研究，激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望，提高学生善于思考的深度、广度和频度，更重要的是能达到掌握知识、培养能力和方法、进行情感、态度和价值观的教育。
三、实验的研究步骤
（一）组织理论研讨，提高有效性教学和师生互动方面的理论水平。
利用科组活动时间，进行有效教学课题的专题理论学习。
通过组织理论研讨，我们要求老师们重新审视课堂教学，立足课堂，探索有效的教学行为，推广有效的课堂互动教学模式。把学生学习方式的转变与教师教学方法的改变作为重点工作来研究，努力探索和弘扬“生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化、高效化”的课堂教学新路。
（二）跟踪听课评课，加深对课堂改进必要性和重要性的理解。
为了使老师们充分认识课堂教学改进的必要性和重要性，同时，也为了配合学校成长杯比赛，我们对参加学校成长杯比赛的老师们进行跟踪听课。同一节课在不同的班反复试讲，我们全组老师针对课堂的存在问题，向授课老师提出改进的意见。这种集全组智慧针对某个老师具体教学行为进行的改进，对全组老师起着一种示范性的作用。同时，它也让大家明白，在平时的教学中该如何去发现问题并采取相应的改进措施进行改进。
（三）落实课堂改进措施，反思并总结经验教训。
为了全面反映英语教学与学生英语学习的实际情况，为课题实验提供必要的依据，在实验的准备阶段，科组设计了《文新中学初中英语学习调查表》。该表包含：学生的基本情况、自我管理与评价、英语学习过程及对英语学习的认识、英语学习的非智力因素 、英语学习方法与策略、英语课堂、辅导与课外 、英语教学、英语教师等八方面内容，共80道选择题。另外我们还设计了一些问答题——你对你的英语老师满意吗？老师应如何改进教学？你愿意参加什么形式的英语活动？
我们将自己所教班级学生的调查表进行汇总，分析课堂教学的主要优势，找到课堂教学的主要不足。根据调查表中学生反馈的问题，围绕着“提高英语课堂互动有效性”这个中心课题，明确自己长期和短期的研究方向，确定年度改进目标及改进措施。制定改进计划，按计划有步骤地落实改进措施，进行课堂改进，反思改进中存在的问题，并把改进过程记载在《课堂教学改进记载本》里。
四、课堂改进的措施和方法
1．创建良好的课堂互动环境，激发学生主体参与意识。
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。我们设法让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题。提倡教学的开放性，尤其是开放学生的活动与思维空间。注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体参与意识，培养学生主动学习、自主学习的能力。引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。
2. 营造融洽的师生关系，形成互动教学模式。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。” 和谐融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，使学生觉得课堂气氛轻松愉快，表现出愿意配合老师的教学，从而创设有效性的学习氛围。我们教师应根据学生身心发展的差异，发挥他们各自的特长，保护他们的自尊心和创造性。我通常会指导擅长绘画的同学出版班级的英语墙报；鼓励口语好的同学参加学校的英语才艺展示；让唱歌好的同学教唱英语歌。在教学并操练现在进行时的时候，需要创设情景以辅助教学，此时，我会优先考虑学习暂时落后但擅长表演的同学，让他们上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，我们要善于发现他们的长处，不断给予适当的肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。这既有利于调动学生的积极性，缩短师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的教学气氛。
3.改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣是使学生热爱这门学科的主要途径，学生的学习兴趣很大程度上仰赖于教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于教学的全过程，变学生的被动学习为主动学习。为此，我们应该采用一切有利于激发学生的兴趣、有利于培养良好的学习习惯的方法进行教学，但同时又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
我们应尊重学生的实际认知水平，教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的，或者是远离学生生活的。这就要求我们对教学进度、难度进行调控，对教材资源进行整合。只有这样，才能保证学生掌握知识的有效性。有时候，学生的学习准备状态并达到教师的期望，学生对学过的东西并没有掌握好。因此，我们随时随地关注学生的反应——一个疑惑眼神、噘一下小嘴等等。我们还根据学生的反应随时调整自己的教学方案，一切都要从学生的实际水平出发。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
四、实验的阶段性成果
一年来，我们在实践，在摸索。我们重新审视课堂教学，探索有效的教学行为，推广有效的课堂互动教学模式。把学生学习方式的转变与教师教学方法的改变作为重点工作来研究，努力探索和弘扬“生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化、高效化”的课堂教学新路。耗时多收效低的英语课堂得到一定的改善。
有效互动的课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂互动”，从学生实际出发，立足素质教育，使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。从而使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。