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探索提高英语教学的新途径——“互教互学”

广西南宁市南宁外国语学校 林万春

【内容摘要】 广西高中普通新课改前一年， 2011秋季学期，我校组织申报的课题《新课改背景下“互教互学，高效课堂”模式的实践与研究》获批为自治区级重点课题，学校决定大力推进课堂教学改革，出台了《“互教互学，高效课堂”教学改革实施方案》，全面开展“互教互学，高效课堂”教学的实践与探索。
【关键词】互教互学 合作探究    能力提升
“互教互学，高效课堂”是我校新课程改革积极倡导和组织的教学方式，“互教互学”赋予了学生相当充分的自由和宽松的学习气氛。本文探索以学生为主体的“互教互学”，由师生互动转变为生生互动，组组互动，教师点拨的新型课堂的优势。体现“学主教从”思想，体现“兼容优化”教法，体现个性共性整合，体现规范创新意识，体现实际效果。
下面，笔者想从三个方面谈一谈高中英语“互教互学”新尝试的实践与体会。
一、“互教互学，高效课堂”模式下英语听说能力的培养
听说练习是高中英语教学的重点，同时也是教学的难点。特别是在素质教育理念的全面推动下，学生英语的听说能力是英语综合能力的重要组成部分，这就要求高中英语教师能够针对学生的听说能力进行有效的提升。但在传统的高中英语教学中，深受应试教育的影响，大部分教师没有刻意针对英语听说练习进行教学安排，只是为了应对考试，按照考试大纲进行简单的听说练习。在这种背景下，学生很难从高中英语教学中获得有效提升，无法对自身的英语听说能力进行锻炼。利用“互教互学”能够极大地促进高中英语听说练习质量的提升。例如，在学习高中英语① Unit One Friendship The First period (Listening and Speaking). Listen to the tape for the first time and try to spell the words as you hear their pronunciation. Then divide each of the sentences into several sense groups.
1. There is nothing wrong with you and this boy-friends and _________ together.
2. ________ your friendship with this boy would be a _________ thing to do.
3. Teenagers like to _________, and they often see something that isn’t real.
4. My advice is to _________ your classmates. That way you will _________ them that you are more _________ than they are.
Then I ask the students to listen to the tape for the second time and answer the following questions.
1. What does Miss Wang say about their friendship?
2. Why doesn’t she think that Lisa should end their friendship?
3. How does she explain why Lisa’ s classmates gossip about their friendship?
4. What is Miss Wang’s advice?
Finally, I divide the whole class to discuss it in six groups by using the following expressions in your conversation. The topic is whether you agree with Miss Wang’s advice.
Agreeing:
Yes, I think so. So do I. Me too. Exactly. No problem. Sure. Certainly. Of course. All right. You’re right/ correct. Good idea. I think that’s a good idea.
Disagreeing
I don’t think so. Neither do I. That’s not right. Yes, but… I’m afraid not. No way.
Of course not. I’m sorry, but I don’t agree. I disagree.
通过“互教互学”，学生在小组之间积极使用英语开展交流和讨论，这就在无形中形成一个良好的英语语言环境。在这种环境中，学生才能够在实际的语言情景中用英语语言思维进行思考。更加重要的是，通过语言环境，学生养成了使用英语进行交流的习惯，这就能够不断地提高学生的英语听说能力，进而极大地促进高中英语听说练习的质量和效率。
二、“互教互学，高效课堂”模式下英语阅读能力的培养
阅读教学一直是高中英语教学中的重头戏。要引导学生做好阅读训练，就是要提高学生的英语阅读能力、逻辑思维能力以及信息查找能力等各方面的综合能力。英语阅读不仅仅是学生未来获得信息的主要途径，同时也是高考英语中分值比例最大的部分。因此，如何有效地提高高中英语阅读教学的质量成为困扰教师的主要难题。利用“互教互学”进行高中英语阅读教学，能够极大地降低学生阅读的难度，也就能够让教师的教学计划得到更好的开展，进而达到提效的目的。在英语阅读中，学生的阅读方法、思维模式等都已经定性，这就是阅读教学难以起到成效的主要原因。通过“互教互学”，教师就可以安排优秀的学生对其他学生进行更有效的阅读引导。例如，英语阅读能力较强的学生就能够引导其他学生更快地得到文章主题、更快地找到对应的段落以及更高效地得到相应的信息。通过合作引导，学生能够获得更加真实深刻的感受。通过不断地“互教互学”，学生在日后面对阅读时就容易对其进行模仿，进而改变以往的阅读习惯和阅读模式，最终达到提高阅读能力的目的。例如，在学习高中英语① Unit Two English around the world. Period Two (Reading). I ask the students to read the passage carefully and decide whether the statements are true (T) or false (F) and discuss why and explain the reasons.
1. English had the most speakers in the 17th century. ( )
2. English developed when new settlers and rulers came to Britain. ( )
3. Languages frequently change. ( )
4. The language of the government is always the language of the country. ( )
5. English is one of the official languages used in India. ( )
6. This reading describes the development of the English language. ( )
Then I ask the students to read the text carefully and finish the following three exercises by oneself for the first time and then check the answers each other for the second time. At last, I ask some students to show their answers.
1. If an American is talking to an Englishman, _______.
A. they will have almost no difficulty in understanding
B. they will have a lot of misunderstandings between each other
C. the American finds it difficult to understand the Englishman
D. the English man finds it difficult to follow the American
2. What is the main idea of the third paragraph?
A. The spread of the English language in the world
B. Native speaker can understand each other but they may not be able to understand everything.
C. All languages change when cultures communicate with one another.
D. English is spoken as a foreign language or second language in Africa and Asia.
3. Choose the main idea of the text.
A. How to learn English well B. The brief history of Modern English
C. The way to England D. The difference between Modern English and Old English
Finally, I ask the students to read the text again and summary by filling in the blanks and then check the answers by discuss in the small groups.
At first, only people in ________ spoke English. Later, people from England _________ to other parts, so English began to be spoken in _________ _________ _________ .
Today, _________ people speak English as their _________, second or foreign language. _________ English speakers _________ understand each other but _________ _________.
All languages change when ________ communicate with one another. So there are British English, American English, Australian English and so on.
They all have their own _________ . English is also spoken as a foreign or second language in _________ _________ _________ . Maybe one day Chinese English will become one of the world English.
总的来说，“互教互学，高效课堂”是一种先进的教学模式，能够通过相互的交流和探讨提高学习的质量和效率。在高中英语教学中，教师能够充分利用“互教互学”对教学质量进行高效的提高，它将成为高中英语教学改革的必然趋势。
三、“互教互学，高效课堂”模式下英语写作能力的培养
英语书面表达是英语综合能力的重要组成部分，同时也是英语考试中的重点。因此，充分利用“互教互学”进行高中英语写作训练也成为高中英语改革的主要方向。一方面，通过“互教互学”，教师能够将学生按照一定的层次和基础分为不同的学习小组，这就能够保证各个小组内的学生能够做到更有效的交流学习。此时，若教师给学生一个写作主题，并引导学生在小组之间开展讨论与交流，学生就能够针对作文的逻辑、内容和结构安排等各个方面开展讨论与交流。在此过程中，学生不但表达了自己的观点，同时也能够充分地借鉴他人的观点。这就能够极大地启发学生的思维，引导学生吸收他人的优点，进而提高学生英语写作的能力。另一方面，教师还可以利用“互教互学”的形式引导学生进行作文的鉴赏和评阅。通过鉴赏优秀的范文以及评阅他人的作文，学生能够发现别人的优点和缺点，并通过对比来优化自己的写作思维，进而提高写作能力。在学习写一篇“如何用英语发电子邮件”时。老师提示学生：电子邮件（email）与一般信件一样，包括信头、正文和结尾部分。① 在“收信人(To)”框中输入其电子邮件的地址, 如Li hua2015@。“主题(Subject)”应简明地概括邮件的主要内容，可以是一个单词、一个短语，也可以是一个完整的句子。② email正文前的称呼通常按照实际情况而定。在同辈的亲朋好友或同事间可以直呼其名，但对长辈或上级最好使用头衔加上姓。③ 写电子邮件时，语言要简洁，意思要清楚。当然，对重点部分要作详细介绍。内容较多时可以通过附件的形式发出。④ 视信件的内容及性质选择合适的结束语。例如，假设你是李华。你的外籍朋友Susan最近在南宁学习，想利用周末去旅游。请根据所给提示，给她发一封电子邮件，推荐南宁市南湖风景区。
位置
位于广西南宁市东南面
称谓
南湖又名“龙舟湖”

主要特点
1.南湖公园水体面积107公顷。绕南湖湖边跑一圈大概是5.8 公里。
2.她是南宁三大名湖之一，著名的景点有南湖桥、水幕电影和草地绿树，也是名树博览园。
3.每年农历五月初五，国际龙舟邀请赛都在南湖公园里举行，有来自国内外的50多支龙舟队参赛。
推荐原因
南湖是绿城南宁以绿为美的一个缩影，每年吸引成千上万的中外游客。
注意:
1. 词数120左右(开头和结尾已为你写好，但不计入总词数)；
2. 可以适当增加细节, 以使行文连贯;
3. 参考词汇：水幕电影Water curtain movie 名树博览园Famous tree Expo park
From
Lihua2015@
To
Susan2016@
Subject
An introduction to the Nan Lake
Dear Susan,
I was so pleased to hear from you and am writing to recommend the Nan Lake in Nanning.
...
I wish you all the best!
Yours,
Li Hua
I ask the students to write by oneself for the first time and then correct each other for the second time. At last, I ask some students to show their excellent works. 在学习小组当中，学生之间就可以成为一个有机的共同体，能够对优秀的范文进行更全面的鉴赏。在此过程中，学生就能够更进一步领悟优秀作文的写作逻辑和结构布局，这就能进一步帮助学生提高自身的英语写作能力。
总之，高中英语“互教互学，高效课堂”是一个综合性的、复杂的、创造性的过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。教师必须秉持“自主、合作、探究”的理念，把教学过程看作是对话、互助、生成的活动，为学生主动探究和自主成长提供空间和机会，让学生积极参与英语学习，实现有效的、多向的和高质量的“互教互学”，从而实现高中英语高效课堂的价值转换。
【参考文献】
[1]尹华东.谈合作学习理论在教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2008年12期
[2]余桂兰.在英语课堂教学中如何引导学生自主、合作学习[J].教育教学论坛,2009年08期
[3]张可玲.例谈合作学习在英语教学中的应用[J].南方论刊,2011年12期

林万春老师个人简介
林万春，（1964——），男，壮族，广西上思，硕士，中学高级教师；南宁市学科带头人，现任科研处主任，研究方向：教学研究。国际外语教师协会会员，南宁市教师研修网会员。从事高中英语教学30年，创设“互教互学，高效课堂”模式，形成“活•实•新”教学风格；培养出六名学生考上清华大学与美国加州大学。发表论文有200多篇，出版著作有30多册。负责主持科研课题有六项省级以上课题，创编《书香韵》，荣获全国报刊一等奖。
（通信信息：邮编：530007;详细地址：广西南宁市大学东路107号南宁外国语学校；电话：[phone]；QQ:969373054；邮箱：Linwanchun2134@)

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