《那树》素材.doc

初中语文鲁教版九年级上册第七课《那树》评课记录
课题
那树
授课教师
王萍
授课时间
3.21 第六节
授课班级
初四二班
评课地点
初一办公室
评课时间
3.21 第七节
记录人
赵慧娟
教材
鲁教版九年级上册
评 课 主 要 过 程

方锐：
课堂设计由浅入深，符合学生的认知规律，课堂环节紧紧围绕目标进行，对文本的思想内涵挖掘深刻。
刘红艳：
让学生各抒己见，我口说我心，以树的身份对人类诉说心声。这个环节引发了学生的思考，答案涉及课文又超越课文，让学生通过自己的思考将人类与自然、文明进步与诗意生活，对生命的认知与感受以简练而恰当的文字展现，使思维得以深化，能力得以提升。
董玲：
王萍老师的这节课课重视语言的品味，重视对文本内涵的挖掘，如果可以进一步的去模仿写作相信会更好。
赵慧娟：
本节课的教课思路比较清晰，结构完整，导入新颖，选择自己喜欢的段落并赏析，将自主权放给学生。能对学生的评价及时的进行反馈，并让学生带有感情的反复朗读课文，做到了读、品和挖掘！
郭晓辉：
王老师在朗读时，感情饱满，真情流露，带着强烈的抒情色彩让学生感受到大自然中那树的神圣和默默的奉献，这体现了教师扎实的基本功，也是升华课堂感情的一个亮点。课堂末尾处：“人类的行为毁掉的仅仅是一棵树吗？”这一发问留给了学生深深的思考。
刘超：
王老师这节课以读为主，在品读中，指导学生赏析语言。对文本的挖掘较深。
丁悦：本节课结构清晰，目标明确，学习目标中的“共情”两字特别能够引起学生的共鸣；整堂课在师生互动中愉快完成，让人不觉时间过得飞快；老师注重对语言的品读，并深挖文章，学生边品文边感受作者蕴含其中的情感，并将情感通过朗读外化出来，探究出作者的写作意图；课堂各环节都为学习目标而服务，体现了目标-教学-评价一致性；其中安排的小环节（比如让学生做出阳光透过指缝照在脸上的动作）让客堂充满了温情，“润物细无声”的课堂就是这样吧。

效果分析
检查预习的环节，学生预习充分，基本能够结合文章内容分析出那树的特点，能够表达自己感受与想法；文本探究过程中学生围绕问题思考，并能够结合自己的体会回答，在老师的追问引导下能挖掘到新的体验和感悟；课堂生成有一些超出预设的精彩回答，能看出学生在深入思考问题，对文本的挖掘比较深。
教学反思
王鼎钧先生用生动而委婉的言语在批判，在唤醒。语言的品味是本节课的重点，也是确立教学目标的主要依据。而语言的品味是建立在学生动情的朗读课文的基础上进行的。课堂上学生基本能够本着与作者共情的态度来有感情的朗读课文，并能朗读中找出能够深化情感的朗读方法，也能找出加深表达效果的词句。在分析了那树，之前是棵 的树和那树是怎么死的这两个问题上，学生能设身处地的去体会词句的表达效果，它所蕴含的作者的情感和态度，达到了预期效果。实录中朗读配乐声音太小，没放出来，没起到调动学生朗读情绪的作用，这一点很遗憾。
深入挖掘作者的写作意图是本课的另一个学习目标。学生基本能够感受到社会的发展与自然的冲突，但是对人类对发展中的过失冷漠处之，不自省不反思的行为却缺少认识。我设计了对树之死，蚂蚁与人类的不同的态度的对比，帮学生认识这种冷漠的可怕，基本达成，但从时间考虑，还是处理了仓促了一些，缺少给学生思考的空间，基本采用集体作答的形式完成。
本节课经过了反复的琢磨、修改、打磨，我从中我受益很多，在关注文本思想的思考与挖掘的同时，还应注意自身情绪的感染与调动。