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“四校联动、同课异构”牙什尕点观摩总结

在四校领导的大力支持下，我校中心办的认真组织和协调下，我们一贯制学校顺利、圆满、丰实地完成了“四校联动、同课异构”第一站牙什尕点的校本研修活动。
一、本次活动分四个部分，第一部分是课前说课，第二部分是课例的展示，第三部分是教师议课和专家点评，最后的部分是执教教师教后反思。四位年轻老师分别承担了此次初中和小学的讲课任务，他们经历了选课题——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——上公开课——说课——互动评课等一系列活动，展现了四堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。
二、“同课异构”是四校为提升教师教学水平采取的一项新举措。
此次教研经历，给了教师一个发现自我、重塑自我的平台。使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。
三、反思这次教研活动，有如下体会：
1. 拓宽视野，丰富了教育教学艺术
记得苏霍姆林斯基曾说“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有自己的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分的展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一些诚默的知识和情趣性教育机智可以被相互体会。
我们的每个老师上课也各有千秋，教师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。通过观课我们可以相互取长补短，更加丰富了我们的教学手段和教育方法。
2. 智慧碰撞，构建了多重对话平台
通过这次观摩活动，四校之间形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师乐意 把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。
3. 相互对比，引起教师对授课方法的思考
此次活动由四位风格不同的青年教师采用了不同的教法，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈，同行和专家的评论，反思一节课的“得”和“失”，提出今后改进和完善的设想。
4. 更新观念，优化加深对教材的理解
在交流与研讨中，我们发现了我校自身知识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在观课和议课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。
在本次活动中，我们在很多问题上都发现了新的观点，但不知道如何表达，怎么把我们的观点写出来，成为了比上课还难的问题，所以有机会多读刊物，多尝试写点东西，让我们的观点和想法跃然纸上是我校校本教研今后一个很重要的课题。
四、设想
同课异构的目的就是相互学习、相互促进、共同研讨。通过同课异构学习对方的优点、通过评课指出教学方面不足、通过相互交流学习管理经验。
1、能否在课型上有所突破。新授课、复习课、习题课、讲评课。
2、能否在评课的人员上有所突破。教研组长、备课组长、中年教师、青年教师、群体参入。怎样才能使更多的人员参入互动。能否就某个共性的问题集中进行探讨、讲座。
3、能否不只是停留在上课、评课上方面。能否在上课、评课之后就一些专题进行研讨交流，能否以课题的形式深入的研究形成适合本校的教学模式。
五、反思
1.让教研回归常态
有效教研，使公开课回归常态，变表演课为实验课、研究课。常态课与公开有着明显的区别，公开课上以生为本的现代教育观念就变现的很突出，注重学生的主动性和思维 素质的培养。一旦回归常态，便应试教育方法占据上风，教师便成了课堂的主宰。在应试教育与素质教育中间找一个契合点，是今后教研的一个要点。
2.正确看待同课异构中的“同”和“异”
在“同课异构”教学研讨活动中，判断活动成功与否的关键不在于不同教师的“异”与“同”孰多孰少，而是在于教师在这一教学研讨活动中，能否根据学生和教师的实际开展教学，提高教学的有效性。同课异构更应贴近学生个性及知识基础，使不同的学生，有不同的收获。无论怎样的“异构”，最后还是“殊途同归”，我们的最终目标还是“同”的。

综合上述，四校同课异构教研活动刚刚启动，在已行的赛课中，我们发现了一些问题，同时也收获很多，在学习中反思，在反思中进步。同时，同课异构的实施也优化了我们的教育教研方式，也为课堂教学模式的改革做了有益的探讨。