信息技术下的语文教学评价.doc

信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：《愚公移山》
本课的教学目标与教学内容：
一、 教学目标
知识目标：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
二、教学设想
　　鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
三、教学重、难点
　　重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。
　　难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
四、课时安排
第一课时　了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句和通假字。让学生在参照注释疏通课文内容的基础上做到口述全文。
第二课时　本课时通过学生课堂讨论的方式感悟愚公精神的可贵及其现实意义，指导学生做到熟读并背诵全文。
五、教学步骤
第一课时
一、导人新课
　　愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。用江涛的mp4歌曲《愚公移山》导入新课。
二、简介《列子》及作者
　　《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书·艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
　　列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
三、学生听课文录音，扫清文字障碍
1、掌握下列实词：
　　 仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇
2、通假字： 指 反 惠 亡 厝
3、文言句式：倒装句（甚矣，汝之不惠）
4、习惯句式（如……何？）
5、省略句（遂率子孙荷担者三夫）
6、注意下列句子的翻译和字词的落实
　　年且九十(年纪将近九十岁)
　　惩山北之塞(苦于大山的阻挡)
　　杂然相许(大家纷纷表示赞许)
　　曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)
　　且焉置土石(况且把土石放到哪里)
　　箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)
　　寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)
　　甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)
　　汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)
　　子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)
　　何苦而不平(愁什么挖不平呢)
　　如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)
　　其如土石何(又能把土石怎么样呢)
　　一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)
　　自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)
7、疏通课文　
　　(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。
　　(2)教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。
　　(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。
　　(4)师生共同研讨，解答疑难。
　　(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。
8、复述“愚公移山”的故事
　　四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。
　　被推荐同学复述课文。
　　要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。
　　对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。
9、抽学生逐句逐段翻译课文。
四、布置作业　
　　复习、巩固文中疑难字句的解释。
请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 1、引起学生的兴趣。2、表明本寓言对现在的影响。3、现在人对本寓言的理解。4、自然而然的导入新课，水到渠成。

第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语
时间
信息技术支持

愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，《愚公移山》这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看 视频——愚公移山。

5分钟 
电脑播放视频——《愚公移山》。
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信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称：陕西特色小吃
本课的教学目标和教学内容：家乡小吃是人类文明积淀中一个重要组成部分，关注她，可以了解民生和民间文化。让学生了解家乡的风俗，感受日常生活中蕴含的无穷乐趣，体会乡土文化的魅力，加深对家乡的热爱，探寻日常生活背后的学问。以达到提高语言表达能力和书写能力。

请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
熟知家乡的名小吃，说出自己喜欢的小吃及喜欢的原因，并且可以用生动、准确的 语言描述自己的感受。利用美图欣赏，加强视觉的刺激，激发对家乡小吃的喜爱之情。利用ppt播放增强动感的效果，提高学生的兴趣。提高了课堂效率。增强了对家乡的热爱之情。

第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述
信息技术支持
听一听陕西美食，然后说一说自己听到了几种家乡的美食？
播放黑撒乐队的《陕西美食》视频。
至少用一种修辞描述一个自己喜欢的家乡小吃。
ppt《陕西特色小吃》新建文件夹\陕西特色小吃.ppt

信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）
本课的名称：《老王》
本课的教学目标和教学内容：
一、学习目标
1、掌握文章中常用字词。
2、有具备概括事件的能力，能准确概括出老王的性格。
3、理解作者的悋人情怀和深刻自省的品质。
4、关注弱势群体，做一个善良的人。
二、教学方法
探究法 启发法 合作法
三、学习方法
小组合作法
学习重点
老王的性格概括、作者对老王的感情。
学习难点
作者的自省。
学习时间
1课时
学习过程和教学过程
导入ppt1
从检查字词的音形导入课文
读字词、识字形、辨字音。（师生互动）
教学过程（教师的主要活动）
1、检查下列的字词。
伛 惶恐 荒僻 塌败 取缔 骷髅 愧怍
2、初读课文，复述课文。听朗读文稿。ppt2
（重点强调作者与老王之间发生的几件事。）
3、重点精读。解决老王的性格概括。Ppt3 ppt4
（在文中找出证明他性格的描写。）
4、作者对老王的感情是怎样的？ppt5ppt6
（精读文章片段，找出证明。）
5、思考你身边是否有像老王这样的人，你对他的态度是怎样的？为什么你会有这样的态度？反省一下自己。
学习过程（主要是学生活动）
1、正字音、辨字形。
伛 荒僻 塌败 取缔 骷髅 愧怍
（学生独立完成，互相订正。）
2、重点强调了那几件事？
（学生自主合作，相互评价，教师点拨。）
坐车不收车钱。（2）临终送鸡蛋、香油。
学生讨论完成最闪光的一个词----善良。
3、（找出文中描写方法证明。）
外貌描写 语言描写 动作描写。
4、学生讨论、评价，老师点拨、启发。
善良、感恩、内疚。（重点讨论作者的内疚。）
5、自由谈，体现自我反省是高贵人格的表现。
（教师启发学生做自我反省，自己带头。）
小结：学生说一下自己对这节课的感受。
做一个善良、有爱的人。
板书：

老王
杨绛

↗ 外貌描写
老王（不幸）老王 →语言描写 善良→有爱←善良（自我反省）杨绛
↘动作描写
反思：抓住了重难点，并且突破，但是还要详略得当、错落有致。体现有爱才是一个高贵人格的表现。

第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
师生互动概括老王和作者之间发生的几件事。学生概括，教师评价、点拨。
2、 使学生熟悉文章内容。2、提高概括文本的能力。
3、锻炼学生提炼、总结、甄别的能力。
书写正确与否
口头表达是否规范准确

1、通过ppt展示。新建文件夹\老王.ppt2、网络。3、音频。4、教材。5、时间限制。
文章中作者赞扬了老王怎样的品质？准确概括并且在文章中找到相应的证明。
3、 使学生熟悉文章内容。
2、提高学生用词的准确。3、激发学生对弱势群体的同情。4、培养学生的大爱情怀。
1、 口头表达是否规范准确。2、语言概括是否准确。3、感情把握是否准确。
1、通过ppt展示。2、网络。3、音频。4、教材。5、时间限制。