《矩形的性质》教学反思.doc

《矩形》教学反思
白河县城关初中 吕小勇
“四三二三”反思模式：“四”即基于单元教学重点策略予以四点说明，“三”即教学设计的三个特色和教学后的三点改进措施，“二”即两个优化构想。
一、4点说明
1、单元中的地位及重难点。
本节课是学生已经学习了平行四边形的基础上进行的，它既是前面所学四边形性质的运用，也是 继续学习菱形和正方形的重要前提，是本章内容的一个重点。同时矩形又是人们日常生活中最常见的应用最广泛的一种几何图形，使学生体会到几何知识来源于实际又作用于实际的辩证关系。
本节课的学习重点是根据矩形的定义、类比平行四边形性质的探究方法，讨论并归纳出矩形的性质，学会推导“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”。学习难点是利用矩形的性质解决有关矩形的计算、证明等问题。
新教材体系下，学生已经经历从四边形到平行四边形的思维提升，从本节课开始学生的思维还要经历从四边形到平行四边形再到特殊的平行四边形的又一次螺旋式上升。
2、教学思想
类比思想和数形结合思想在初中数学学习中占有重要的位置。所谓类比是指两种知识存在某种相互类似的性质或特征，类比的基本作用是让知识进行迁移。利用类比思想探索平行四边形性质的方法，得到矩形的两个性质，在探究过程中将四边形的问题转化成三角形的问题来解决，从而达到从平行四边形到矩形的迁移，往往能达到较好的效果。
3、育人思想
通过“画、量、猜、验”等一系列活动，让学生体验数学就在我们身边，它是为生活服务的，从而激发学生的学习热情，培养学生严谨的学习态度和刻苦钻研的顽强毅力。
4、困惑与对策
困惑1：如何充分利用学生的生活经验，引导学生对教材内容中例题的编写，使学生创造性地运用和开发教材。
困惑2：学生的思维如何得到更好的训练？
困惑3：什么样的课堂小结不流于形式，真正能体现师生与教材之间的思维对话？
对策1：让学生也参与到课后反思中，让他们在不断地成功、不断地反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，这对他们优化认知结构，发展他们的思维能力有着不可估量的作用。
对策2：教学中不断创设有效的教学情境刺激学生的思维，与学生真诚交流，重视知识产生的过程，又在解决问题中引导学生全面分析，使学生的思维得到更好的训练。
对策3：坚持每天课堂小结日记，这种方式升华了传统意义上的课堂小结，折射出人文教育光芒。
二、3个设计特色
1、教学模式：探、展、练、评。张朝青工作室研究实践中构建了“探展练评”数学活动式教学模式：以课程目标为引领，重视数学活动经验的积累，以媒体技术为手段，以减负增效为目标。
2、探究提纲是主线：探究题目简洁明了，层层深入。学生能在独立完成一道题目的基础上，进入下一道题目的思考。
3、练习应用是学生在探究题目的基础上，通过改编得到的，着重体现以探究为依据，以变式为重点。
三、2点感悟
1、在不断地情境创设中，激发学生的兴趣。教师要通过智慧的艺术，充分展示数学的亲和力，波动学生的好奇心，激发学生学习的原动力。 结合授课内容，凭借图画、谜语等方式帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
2、在探究中，引发学生数学思考。给学生充足的时间和空间，使其经历观察、猜想、实验、探究、验证和推理的过程，积累多样化的数学经验，引发学生思考：提出问题、反思问题、解决问题。
四、3个优化构想
1、创造性地将班级生活引入课堂教学，使学生感到亲切、兴趣盎然且乐于接受，创设轻松活泼的课堂氛围。
2、在习题设置上更要充分考虑到学生学习的差异性及认知特点，分层次分梯度安排任务。由浅入深，由易到难地布置教学，并联系生活情境，引发学生兴趣。
3、增进师生情感：学会给学生补台，更要为学困生补台，让他们在课堂中更有面子，更有自信。