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《学前教育学》资料
第一章 导论
教育的界定：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
1、 学前教育课本定义：是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。他的对象包括：胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7岁）。
2、 学前教育的意义及实施形式
幼儿教育的意义：（简答和论述）
（一）促进生长发育，提高身体素质；
（二）开发大脑潜力，促进智力发展；
（三）发展个性，促进人格的健康发展；
（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；
总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
形式：学前家庭教育、学前社会教育（胎儿教育、托儿所、幼儿园、托幼园所—体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村）
3、 学前教育学研究的对象
学前教育学是专门研究学前教育现象、问题，揭示学前教育规律的一门学科。
4、 教育家、教育著作及其教育思想
（1）人类史上第一部教育著作：中国古代的《学记》
（2）西方第一部教育著作：古罗马帝国昆体良的《论演说家的培养》
（3）中国第一部教育著作：孔子的《论语》
（4）古希腊哲学家柏拉图，代表作有《理想国》、《法律篇》，在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题，重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育，强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德、美、全面发展的教育。
（5）世界第一本图文并茂的儿童读物：捷克教育家夸美纽斯《世界图解》
（6）世界教育史上第一部系统的教育学理论巨著：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》
（7）法国大革命的思想先驱、教育家卢俊，著有《爱弥儿》、《教育论》，强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。
(8)瑞士教育家裴斯泰洛齐，著有《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》，提出教育要遵循儿童的自然，一切教育用应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好的老师。
(9)福禄培尔撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作。
首先，他指出学前教育是很重要的，其次，他指出学前教育要全面，再次，他指出学前教育要遵循儿童的自然本性，最后，他指出学前教育要注意游戏化。他认为“儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽”游戏是内部存在的自我内部活动表现。
6、1837年在德国勃兰根堡组织了新型的教育机构，并于1840年正式命名为“幼儿园”，这是世界上最早的一所幼儿园。从此，幼儿园这一名称便被世界各国所采用。
7、我国最早的幼儿园 1903年湖北省湖北武昌幼稚园清朝政府举办的。
8、 恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列的活动玩具材料。根据自然的法则性质形状等用简明的物体制造的作为人类了解自然认识自然的初步训练。
9、学前教育理论的发展：学前教育思想的产生、学前教育理论的建立、学前教育理论的发展
10、美国教育家杜威著有《我的教育信条》等，提出教育应该以儿童为中心，教育即生活，教育即经验的不短改造，从做中学，他的教育思想对许多国家的学前教育都产生了重要的影响。
11、意大利著名的学前教育家蒙台梭利著有《儿童的发现》、《蒙台梭利法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》等，她认为儿童的心理主要有以下两个特点：一是具有吸引力。二是儿童的心理发展具有敏感期。
12、瑞士心理学家、教育家皮亚杰提出，学前儿童认知的发展是从感知运动阶段（0—2岁）、过度到前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—11岁）、形式运算阶段（11—15岁）。她的观点:①儿童的动作和活动在其发展中起重要作用，儿童具有主动性②儿童通过环境积极的相互作用而获得发展③儿童的发展是个持续的过程。
13、 陶行知是我国人民教育家，发表《创设乡村幼稚园宣言书》、《幼稚园之新大陆》等论文，创办了我国第一所乡村幼稚园和劳丁幼稚园，强调学前教育的重要性，强调“教、学、做合一”的教学方法，包括三方面：①怎样做就要怎样学、怎样学就要怎样教、怎样教就要训练教师、教的方法要根据学的方法②我们要在做中教做中学③教育的本质教人做事，做是学的中心也是教的中心。
14、陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家主要著作有《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《话教育理论与实践》，并且提出“一切为了儿童，是我一生的志向”。
第二章 学前儿童观
1、制定教育目的的依据：社会诸因素、自身发展需求、全面发展理论
2、儿童观：指人们对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。
3、儿童有各种合法权利
每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、受保护权、参与权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等，应该得到我们的承认、尊重和保护。
4、儿童的发展有个别差异：首先表现在对物体的感知上。其次，还表现在儿童的判断推理上。此外，儿童还在情感、意志、个性等方面的发展上存在着差异。
第三章 学前教育观
1、幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
2、幼儿园的保教目标是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。主要表现在：
（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
（3）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
3、我国学前教育的目标与其他国家相比，呈现出诸多的异同点。首先，各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童；可以说，追求发展的全面性、完整性是世界学前教育发展的一大趋势。其次，我国幼儿教育较为关注儿童的知识，培养儿童的能力；国外则更关注儿童的各种兴趣和积极态度。再次，我国较为注重形成儿童的良好行为习惯；而国外却更注重发展儿童的主动性、独立性。最后，我国较为重视塑造儿童优良的性格；国内却更重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备。
4、教师如何树立正确的学前教育观（幼儿园的教育原则）
（1）热爱儿童
（2）尊重儿童人格维护其合法权益。
第一，要信任儿童 第二，要尊重儿童的隐私 第三，要鼓励儿童 第四，要保护儿童的自尊心 第五，要杜绝体罚儿童
（3）全面教育儿童
（4）寓教于活动之中
第一，教师要为儿童提供操作活动的机会。要提供丰富的玩具材料，以满足幼儿动手的需求。
第二，教师要为儿童提供游戏活动的机会。合理安排儿童充足的时间以满足幼儿渴望参与社会活动需要。
第三，教师要为儿童提供教学活动的机会。
第四，教师要为儿童提供劳动活动的机会。
第五，教师要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化地受到教育。
（5）教育要儿童化
教师在运用教育方法时，要尽量注意直观、生动，以激发儿童的兴趣。
（6）多种教育形式结合
（7）因儿童而施教
（8）争取家庭配合
家庭是学前儿童成长的第一所学校，父母是学前儿童的首任教师，学前家庭教育对儿童的影响十分重大，托幼机构只有和家庭密切配合，充分调动家长在儿童成长发展中的积极性，才能保证学前教育作用的全面发挥。
第四章 学前教育的课程
1、学前教育课程的理论观点
（1）成熟社会化的理论
卢梭、埃里克森 格赛尔 重视儿童的情感
（2）教育训练的理论
洛克、斯金纳、班杜拉
教育者要为受教育者安排适宜的教育环境，提供有意义、有趣味的活动材料和正确行为的范例。
（3）认知发展的理论
又称相互作用的理论，其主要创始人是教育心理学家皮亚杰和布鲁纳。这一理论强调儿童认知、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中。儿童发展的动力虽然来自于儿童的内部，但是，儿童从一个阶段转化到另一个阶段，并不是自发进行的，而是依赖于儿童与环境之间的相互作用及其性质。
2、幼儿园课程目标的作用
（1）它是制度教学计划的依据。
（2）它引导教育教学过程的方向。
（3）它是评价教育教学效果的标准。
（增加）3、选择幼儿园课程内容的原则
（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域的教育作用。
（2）符合幼儿的年龄特点
（3）联系幼儿的实际生活经验与兴趣，具有时代性、丰富性
（4）适应幼儿能力发展需要，具有挑战性
（5）灵活性
4、设计幼儿园课程的策略（100页）
首先，要为不同的儿童创设不同的学习环境。
其次，要为儿童不断提供新的学习机会，鼓励儿童的自发活动、自由游戏，充分利用周围环境发展自我。
再次，要为儿童提供多种多样的活动和材料，发展儿童的自尊心、自信心和积极的自我意识，提高儿童的思维能力。
最后，要鼓励儿童参加大组活动。
此外，还要兼顾特殊儿童的需要，施与不同的课程策略。
5、教育教学的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动
教育教学的方法：观察、谈话、实验、游戏操作、参观、讲解讲述
教育教学的手段：实物、图书、挂图、幻灯片、自制教具
教育教学的途径：教育教学活动、日常活动与生活、学习环境、家园合作
教育教学方法的作用：在活动中幼儿处于主体地位；幼儿能够充分表达自己的看法；
利于提高幼儿认识水平及解决问题的能力；可避免说教过多产生的逆反心理。
6、 幼儿园课程评价的原则：
评价应有利于改进与发展课程；评价中发挥教师的主体性；评价应有利于幼儿的发展；评价应客观真实。
第五章 幼儿园的社会教育
1、幼儿园社会教育的含义（110页）
2、幼儿社会化的理论：统一论、冲突论、互动论、主体论
3、幼儿社会化的成因（填空选择）121页
4、幼儿社会化的特点：能动性、强制性、连续性
5、幼儿园社会教育活动的设计原则（128页）

第六章 幼儿园的游戏活动
1、游戏是幼儿的基本活动，以游戏为基础，寓教育于各项活动之中。
2、游戏的主要特征（概念、定义）：
游戏是儿童个体发起的活动；游戏是令儿童愉快的、有趣的活动；游戏没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。
3、幼儿游戏的特点
（1）游戏是幼儿的自主活动。 （2）游戏无强制的外在目的。（3）游戏伴随愉悦的情绪体验。
（4）游戏在遐想的情境中发展。
4、游戏的分类
创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、亲子游戏
创造性游戏：学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的形式。
亲子游戏：父母、子女间的游戏行为，以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位进行的游戏。是儿童游戏的重要形式之一，在儿童成长中占有重要地位。
5、幼儿游戏活动的准备
（1）设定游戏时间
要保证幼儿有充足的户外活动和游戏时间。全日制幼儿园每日不得少于2小时，寄宿制幼儿园每日不得少于3小时，其中包括每日1小时的户外体育活动。应注意：
首先，巧妙利用各种时间进行游戏。
其次，力争每次有较长的时间进行游戏。
再次，使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。
最后，合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。
（2）布置游戏空间
（3）提供游戏材料
（4）丰富知识经验
6、幼儿游戏活动的指导（每一小点可自成简答题）
（1）尊重幼儿的游戏 （2）支持幼儿的游戏 （3）参与幼儿的游戏 （4）引导幼儿的游戏
（5）干预幼儿的游戏
7、幼儿游戏环境的评价： 安全性、刺激性、协调性、教育性
第七章 幼儿园家庭教育的指导
1、幼儿园家庭教育指导的意义
（1）有利于贯彻幼教法规 （2）有利于与世界幼教接轨 （3）有利于发挥幼儿教育的整体功能
（4）有利于提高家长的教育素质 （5）有利于幼儿的成长发展
2、幼儿园家庭教育指导的内容
（1）宣讲现代儿童观和教育观 （2）说明家庭教育的独特价值 （3）讲解幼儿身心发展的知识
（4）讲授家庭教育的具体内容 （5）讲析家庭教育的重要原则 （6）阐明家庭教育的基本途径
（7）阐述家庭教育的若干方法
3、幼儿园家庭教育指导的合作原则
（1）了解性原则 （2）方向性原则 （3）科学性原则 （4）尊重性原则 （5）协调性原则
（6）针对性原则 （7）直观性原则 （8）艺术性原则
4、幼儿园家庭教育指导的形式（可以考论述）
（1）建立家长委员会
家长委员会是幼儿园和家庭之间的一座桥梁，家长委员会委员是园长和教师的得力助手。
（2）举办家长学校
家长学校是由学前教育的专业人员对幼儿的父母进行系统教育的学校。幼儿园举办家长学校，聘请儿童保健专家、幼儿心理专家、幼儿教育专家，有目的、有计划地向家长传授保育、教育幼儿方面的知识和技能。
家长学校的作用：
① 安排教育讲座可以有目的有计划地向家长宣讲保育教育幼儿的专业技能。
② 提供教育咨询服务，帮助家长排解在教育子女中的困惑。
③ 为家长之间的交流提供平台。
（3）召开家长会议
家长会议的作用：通报保教工作重点、生活常规、解答家长问题。
（4）安排家长开放日及亲子游戏
（5）开辟家长园地
（6）家庭教育咨询
（7）接送时交流
（8）电话交谈
（9）家园联系册
（10）家庭访问
（11）家庭教育经验交流会
（12）其它形式
5、幼儿园与家庭、社区、合作的必要性
（1）幼儿的教育离不开家庭：家庭是幼儿成长的重要环境；父母是幼儿的第一任教师；家长是幼儿园的教育资源
（2）幼儿园教育需要社会配合：社会及幼儿教育发展的要求；社区对幼儿园教育的意义
6、幼儿园如何与社区合作
发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育；共创幼儿发展的良好社会环境
7、幼儿行为常规：教师指导幼儿认真执行一日生活与活动各个环节一系列行为规范，在其大脑皮层形成动力定型，从而养成良好的行为习惯。
第八章 幼儿教师
1、幼儿教师劳动的特点：幼稚性、全面性、时代性、复杂多样性、示范性
2、幼儿教师的权利和义务
教师权力：（1）进行幼儿保育和教育活动，开展保育、教育改革和实验研究
（2）从事幼儿教育的科学研究、学术交流，参加幼儿教育专业的学术团体，在学术活动中充分的发表意见
（3）指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展水平
（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇，以及寒暑假期带薪休假
（5）参与幼儿园的民主管理
（6）参加进修或者其他方式的培训
教师义务
（1）依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班的具体情况，制定和执行教育工作、计划完场教育任务
（2）观察了解幼儿、记录分析、评价、幼儿的发展情况，促进幼儿在原有水平上的提高。
（3）严格执行幼儿园安全、卫生、保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作
（4）与家长保持经常的联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的措施，共同配合完成教育任务
（5）参加任务学习和幼儿教育研究活动
（6）定期的向园长汇报，接受其检查和指导
幼儿教师的权利和义务是辩证统一的，相辅相成的，既不能只行使权力不履行义务，也不能只承担义务而不享受权利。
3、教师职业道德规范：223页并补充：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终生学习
4、幼儿教师必备的能力：观察力（观察能力是幼儿教师首先必须具备的最基本的能力）、沟通能力、组织指导能力
5、教师与幼儿的关系：地位平等（工作关系）、情感依赖（情感关系）、尊师爱生（伦理关系）