探究式教学【教学设计】《小小鞋店》(北师大).docx

北京师范大学出版社 三年级（下册） 畅言教育

《小小鞋店》教学设计
教学模式介绍：
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明：
本节课是在学生已经学习了统计表的知识的基础上进行教学的，目的是让学生进一步体验数据的整理和分析的过程，了解用画图的方法整理数据的优点。基于以上的安排，本节课作了如下设计：
1．利用知识的迁移，充分引导学生自主探究、合作交流。
通过前面的学习，学生已经具有了统计意识，也形成了基本的统计数据的能力，利用知识的迁移，着眼于“引”，启发学生去“探”，激发学生的求知欲，学生通过独立思考、小组讨论等方式探究新知，更好地培养学生的创新意识和开放性思维。
2．让学生在学习中体验知识的形成过程。
在教学设计上，通过学生自主探究与合作交流完成用画图的方法整理数据的过程后，引导学生对数据进行分析，组织学生讨论和交流。一方面让学生从更高的角度认识用画图的方法整理数据和表示数据的优点，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生根据数据整理的结果提出问题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。
教材分析：
1．本课时学习的是教材80～81页的内容及相关习题。
2．本课时通过鞋店“进货”的情境提出四个问题，引导学生经历调查、整理、表示和分析数据，并作出统计决策的过程，体会统计的必要性。第一个问题是了解鞋店进货前需要调查的对象和目的；第二个问题是尝试整理和表示淘气班所调查的数据；第三个问题是学习用统计图直观、有效地表示数据；第四个问题是作出统计决策，实现调查的目的。
3．在现实背景下感受收集和整理数据的必要性，在解决问题中积累整理数据的经验，为以后统计图的学习打下基础。
教学目标：
【知识与能力目标】
1．探索借助画图的方式整理数据和表示数据的方法。
2．根据图中所表示的数据特征，作出推断或决策，实现调查数据的初衷。
【过程与方法目标】
1．结合淘气班模拟开鞋店所调查的数据，尝试进行数据的整理和表示。
2．通过小组合作学习、主动探究等活动，培养学生的观察、分析能力。
【情感态度价值观目标】
1．在具体的统计活动中发展学生整理和分析数据的观念。
2．通过分析和解决实际问题，体会统计在生活中的应用，感受统计与生活的密切联系。
教学重难点：
【教学重点】
探索借助画图的方式整理数据和表示数据的方法。
【教学难点】
根据图中所表示的数据特征，作出推断或决策。
课前准备：
教师准备　PPT课件
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语，好吗？它和本节课的学习有关哟！
出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。
学生自主猜谜。
(如果没有学生猜出，师公布答案：鞋)
师：淘气和同学们想开一家小小鞋店，应该怎样进货呢？我们一起来帮一帮他们吧！
(板书课题)
启发思考
1．确定调查的内容。
选两名同学到前面模拟开鞋店的情境，请同学们帮忙进货。
师：请同学们在小组内讨论一下，“进货”需要调查哪些内容？
(学生在小组内交流，师巡视倾听)
个体汇报：
预设
生1：应进一些款式新颖的鞋。
生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们都穿多大号码的鞋。
生3：我也认为应根据同学们的鞋号去进货。
生4：……
小组探究
2．以本班学生为例，对学生们的鞋号进行调查。
(1)小组讨论调查方法。
(2)指名汇报。
(3)选两名鞋店成员，一名调查女生鞋号，另一名调查男生鞋号。
(4)用表格记录调查结果。
(5)学生汇报并展示调查结果。
师：看统计表，你发现了什么？
预设
生1：男生鞋最大号码是38号，最小号码是33号；女生鞋最大号码是37号，最小号码是32号。
生2：穿34号鞋和35号鞋的人比较多。
生3：男生穿34号鞋的人最多，有7人；女生穿34号鞋的人最多，有8人。
小结：通过统计表我们发现穿34号鞋、35号鞋的同学居多。
二、协作交流
3．探究简单的记录方法。
师：有没有更简单的记录方法？
(1)小组内交流，探究记录方法。
(2)小组内互相说一说，再把较好的方法记录下来。
(3)请组长汇报本组最优的记录方法。
生：可以画圆圈、写“正”字、写对号等。
师：妙想是用画图的方法来整理数据的(出示教材80页妙想画的图)，你看懂了吗？
学生认真观察后个体汇报。
生1：妙想是在对应鞋号上面画“×”，一个“×”代表一个人，哪一个鞋号上面画的“×”最多，说明穿这个鞋号的人最多。
生2：最小号在左边，最大号在右边。
4．依据整理数据的结果，作出推断或决策。
师：通过同学们的探讨和发现，你对鞋店的进货有什么好的建议吗？
生1：穿哪个鞋号的人多，就多进那个鞋号的鞋。
生2：男鞋和女鞋的进货量要大致相同。
设计意图：从生活中收集的信息引入，激发学生的学习兴趣。充分发挥学生的小组合作能力和创造力，让学生借助画图的方式整理数据和表示数据，并根据数据特征作出推断和决策，使学生明白统计的目的是为了更好地进行数据分析，从而培养学生对数据进行分析的能力。
三、巩固应用，深化提高
教材81页2题。
(学生先独立完成，再集体订正)
四、课堂总结
1．你在这节课中有什么收获？
2．你对自己在这节课中的表现有什么看法？
五、布置作业
1．调查、统计本班男、女生喜欢各种体育运动的情况，并制成图表。(每人只限一种)
2．依据图表中的数据提出问题，并解决问题。
板书设计
小小鞋店
1．调查的方法。
(1)确定调查的内容；
(2)确定调查的对象；
(3)确定记录数据的方法。
2．记录数据的方法。
记录数据时，一个物体可以用一个符号表示，也可以用一个数字或一个字符表示。
教学资料：
统计表
统计表是由纵横交叉的线条所绘制的表格来表现统计资料的一种形式，是用原始数据制成的一种表格。为了实际需要，常常要把工农业生产、科学技术与日常工作中所得到的相互关联的数据，按照一定的要求进行整理、归类，并且按照一定的顺序把数据排列起来，制成表格，这种表格称之为统计表。
在统计学上，统计表是集中而有序地体现统计资料的表格。
统计表的构成
统计表一般由表头(总标题)、行标题、列标题和数据四个主要部分组成，必要时可以在统计表的下方加上表外附加。
(1)表头在表的上方，它说明的是统计表的主要内容，是统计表的名称。
(2)行标题和列标题通常安排在统计表的第一列和第一行，主要表示的是所研究问题的类别名称和指标名称，通常被称为“类”。
(3)表外附加通常在统计表的下方，主要包括资料来源、指标的注释、必要的说明等内容。
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