人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计.doc

人教版三年级语文上册《盘古开天地》教学设计
欧阳绮颖
【设计理念】
神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的宝贵遗产。
【 教材分析】
《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 
 【学情分析】
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
【 教学目标】
1、认识10个生字，会写其中的难写字。 引导学生学习神话故事的方法。
2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 
3、初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
4、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会你无私奉献的精神。
5、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
【 教学重点】 
1、 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 
 2、 体会反义词和近义词的妙用，培养学生的想像力，进行读写结合。 
【课前准备】 
1、 多媒体课件。
 2、搜集能体现盘古开天地情境的图片。 
【教学过程】
一、 激趣导入，揭示课题
师：同学们，请看屏幕，你认识它吗？（女娲）这个呢？（精卫、后羿、夸父）师：“真棒！你们都是神话故事里的人物，都有着神奇的本领。你们知道你们各有什么本领吗？你能连一连吗？（说）你们都是属于（神话故事）。是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，在众多神话人物中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，你就是——（盘古）竖起手和老师一起写写你的名字。注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。（板书）好齐读。你们知道有关于盘古的神话故事吗？今天我们就要一起来学习关于盘古的一个神话故事，这个故事就叫盘古——（边说边板书“开天地”） 师：我们一起来读读课题。” 
二、 初步感知、提炼中心
（一）师：课前老师已经布置大家预习了课文，现在请你们打开课文第71页，再小声地快速地把课文读一遍，注意要读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几次。边读边思考，课文主要讲了一件什么事？待会儿老师可要来考考你们了。好，开始读吧！ 
（二）师：都读好了吗？那现在请大家看大屏幕，这几个词你们会读吗？（会）好，现在先请你们自己把屏幕上的词语读一读，和同桌互相检查，等一下，我们来开火车比赛，看看那一列火车开得最通畅。（黑暗 创造 抡起 奔流不息 混沌 肌肤 辽阔 血液 滋润）
（三）师：读好了吗？那我们来开火车比赛，等一下，请其你组的同学评评看哪一组的火车开得最好。”（出示有带拼音的生字词，请几组学生开火车比赛读，在读的过程中注意学生的发音，并纠正错音。） 
（四）师：“刚才哪一组火车开得最好啊？（生说）第～组的火车真的开得很好，那我们把掌声送给你们吧！其你组的火车也开得不错，就是有几节车厢发生了一点故障，不过，在大家的及时帮助下，你们很快就排除了故障。也不错哟。现在，请全班同学一起来读一读这些生字词，看看你们能不能读得既清楚，又响亮。” 师：“你们读的真不错，我们也给自己一点掌声吧！
（五）师：课文主要讲了一件什么事？（讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。）
师：刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。 （人类的老祖宗盘古，用你的整个身体创造了美丽的宇宙。）
师：这句话就像这篇文章的眼睛，能概括文章的大意，像这样的句子我们把它叫做——中心句。 （板书：中心句） 师：大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用你的整个身体创造了整个宇宙。
（六）找出关键词“创造”，引出下一环节。
师：在这句话中，有个词是需要大家会写的。这个词是＂创造＂   
1、学习生字“创造”，学生书空。
2、“创造”是什么意思呢——天和地原来也是没有的。这个从混沌到美丽，从无到有的过程就是——创造。
3、分析“创造”的字形。
“创”，立刀旁。创造需要刀斧来披荆斩棘！“造”，走之底。创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。明白了吗？
4、师：围绕这句话，你有什么问题吗? 
生1：创造宇宙前世界是什么样子？ （你可真爱动脑筋，老师把你的问题写在黑板上）
生2：盘古是怎样创造宇宙的？ （这个问题也很棒） 
生3：创造宇宙后是什么样子的? （你可真会提问题啊） 
三、角色朗读，深入品析
（一）感悟神话的神奇
1、、创造宇宙前世界是什么样子？ 
（生汇报，屏幕出示）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。 
师：“混沌”是什么意思？（出示课件）老师这里有混沌的两个意思，①、我国传说中指宇宙形成模糊一团的景象； ②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。
同学们看在这里应该选择哪个意思？ 生：第一个 
师：没错，混沌在这里是模糊一团的意思（在课本上做好笔记）    
师：盘古在这个混沌一片的宇宙中一共睡了多长时间？（十万八千年）我们人类一天一般睡八个小时，就会自然醒来了，而盘古在这个混沌一片的宇宙中一共睡了十万八千年才醒过来，神奇吗？（神奇）
过度：醒来的盘古会做些什么？
2、盘古是怎样创造宇宙的呢？课文哪几个自然段写了这个内容？ 生：第2、3自然段 
⑴学习第2自然段 
①师：自由读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用“—”标出来。（不动笔墨不读书） 
（生汇报，课件出示）  你见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。  
 （1）谁能大声地读一读这句话？ 
②师：老师把这句话改一下， “你见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。”
你发现有什么不同？
生1：这里是“拿”，书上是“抡”。
生2：书上是“猛劈”，这里少了“猛”字。
师：同学们看的很仔细。那么，书上为什么用“抡”而不用“拿”呢，谁来说说？
生1：“抡”用的力气大，“拿”就是轻轻拿起来。
师：挺好，老师通过查字典， [出示：抡、拿解释]
生1：抡：手臂用力挥动。拿：用手取，握在手里。
师：是啊，“抡”和“拿”，同样是手臂的动作，为什么课文用抡而不用拿，谁再说说？
生1：“抡”是手臂用力挥动，“拿”是拿在手里，“抡”的力气大。
生2：“抡”说明盘古在使劲，
师：不错，从“抡”字我们知道盘古用上了力气，那“猛劈”呢？
生1：“猛劈”比“劈”使劲。
师： 师：假设我们面前有一把斧头…… 
（师生同做 “抡起、猛劈“的动作，我感受到盘古的力气很大。 
师：请大家带着把这股力气再来读这句话。（用上力气我们一起读。）
[意图：通过换词，体会开天辟地用的力气大，不容易。]
③师：经过盘古这么用力猛劈后，天和地有什么变化？（只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）
师：读读这两句话，看看你有什么发现？（我发现这一段有不少的意思相反的词。）
师：同学们的眼睛真明亮，谁来说说你找到的反义词呢？（轻对重，清对浊，上升对下降，天对地）
师：真了不起，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出来吧。（齐读）
师：两个有两个qing字，你们的意思一样吗?（理解“轻”—“清”） 利用反义词也是理解词语的好方法。
师：同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现吗？
生1：我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。
师：还有补充吗？
生2：渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。
师：同学们看，这三个词都表示一个什么意思？（慢）那我用慢慢分开，慢慢上升，慢慢下降就是了。
生1：都用慢慢用词就重复了。
师：是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词——（准确）
在这里，让我们看到表示慢的词语原来有这么多啊，让我们感受到祖国的词汇真丰富啊。作者写的多用心。
师：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
师：只听见一声巨响，天和地就分开了，神奇吗？（神奇）
（二）体会盘古的坚毅与奉献
1、学习第三自然段
师：在这个缓慢的过程中，天和地分开了，[指板书：“开天辟地”]可这时，聪明的盘古却担心起来，你担心什么？又会做些什么呢？下面，同学们自由读课文的第三自然段，别急，拿起铅笔，便读边画出描写盘古动作的句子。（生读）
师：谁来读读你画的？
生1：天地分开以后，盘古怕你们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
[出示课件：天地分开以后，盘古怕你们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。]
师：头顶着天，脚踩大地，有个成语叫什么？   生：顶天立地 
从盘古的动作中，你能体会出什么？
生1：盘古使劲，还在用力呢。
师：盘古就是这样矗立在天地之间的，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。你这样站了多久？ （不知过了多少年 ）
一年过去了（头顶着天，用脚使劲蹬着地 ）一百年过去了（头顶着天，用脚使劲蹬着地 ）一千年过去了 （头顶着天，用脚使劲蹬着地 ），一万年过去了 （头顶着天，用脚使劲蹬着地 ）…
 师：就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去。此时，你有怎样的感受？
生1：盘古太累了
师：你想对你说什么？ （盘古一直坚持着，没有放弃，你真了不起。） 
师：说的非常好。盘古勇于创造，坚持不懈的精神值得我们学习。 
2、 学习第四自然段
师：，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请你赶紧读读第四自然段。
（1）自由读课文第四自然段
（2）提问：“顽强的盘古最终还是倒了下去，倒下的盘古，还能创造奇迹马？你的身体发生了什么变化？
师：记住了盘古的变化了吗吗？（记住了）好，往前看。
[出示课件：你呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；你发出的声音，化作了隆隆的雷声。你的双眼变成了太阳和月亮；你的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；你的肌肤，变成了辽阔的大地；你的血液，变成了奔流不息的江河；你的汗毛，变成了茂盛的花草树木；你的汗水，变成了滋润万物的雨露。]
（3）师：原来盘古把自己身上的东西化作了这世间的-----万物。（板书：化作万物）好，我们来欣赏一下。 
（4）师：多美呀！盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗？ 你们从哪里知道盘古的身体不仅仅发生了这些变化的？ 生：第4段最后有个省略号 
（5）放飞想象，说一说，写一写
师：请你发挥自己的想象，说说看盘古的身体还发生了哪些变化？大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉…会变成什么？
生1：你的（五指），变成了（壮观）的（五指山）。你的胡须，变成了绿油油的藤条。你的头发，变成了嫩绿的柳枝。你的牙齿，变成了高大无比的山峰。你的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。
你的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。（好奇特的想象啊！你的想象够独特的！大家的想象的确是太神奇了！）
师：盘古倒下后，能把自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！神奇吗？（神奇！）
师：盘古的身体消失了，它把昨天混沌的宇宙换来了今天美丽的宇宙，你想说点什么？
生1：盘古变成的宇宙太美了，我要感谢盘古。
生2：我们要感谢盘古，你太伟大了，用自己的身体，创造了宇宙。
师：正是这样一位顶天立地的巨人，奉献了自己的一切，才有了美丽的世界。
让我们来读读一首诗，赞一赞盘古吧！（盘古，是你）
你 呼出的气息，
变成了四季的风和飘动的云，
为我们带来了凉爽 。

你 发出的声音，
化作了隆隆的雷声，
给我们 带来了甘甜的雨露 。

你 的双眼，
变成了太阳和月亮，
使我们的世界有了光明和生机。

你 的四肢，
变成了大地上的东、西、南、北四极，
让我们可以辨别方向 。

你 的肌肤，变成了辽阔的大地；
你 的血液，变成了奔流不息的江河；
你 的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
你 的汗水，变成了滋润万物的雨露.
……
是 你 ，生命的使者！
是 你 ，人类的老祖宗 盘古 ！

师：同学们已经被盘古的精神所感动，让我们带着这份感动，齐读第五自然段，人类的老祖宗，读！
四、升华感情、拓展延伸
　 同学们，老师有个疑问，是不是我们现在看到的山川河流，花草树木都是盘古身体变化出来的？（当然不是）这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，（看：牛郎织女、大禹之水、神笔马良、大闹天宫、哪咤闹海）你们是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
同学们学得挺认真，老师送给大家一把金钥匙吧！其实学习神话故事的方法就是五个字：边读边想象！
五、作业超市：
师：同学们，这节课，我们不仅学习了《盘古开天地》这个神话故事，还领悟到学习神话故事的方法。课后，爱讲故事的你，把这个神奇的故事讲给家人听。爱看故事的你，不妨再找其你的神话故事来读一读。相信你会有更多收获。最后，给大家推荐一本书《中外神话传说》。
六、板书设计
盘古开天地

开天壁地
混沌 → 顶天立地 →美丽
化作万物