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浅谈网络教学带来的新变化及相应对策

摘 要】步入二十一世纪，计算机辅助教学的发展，教育技术更新速度的加快，网络教学作为现代科学技术和现代教育理论相结合的产物，在教学实践中的广泛应用，必然会使教育体系出现诸多变化和革新。有变化就需要对策，本文介绍了相关知识。
【关键词】网络教学 计算机教学 教学策略
所谓计算机网络，是指将具有独立功能的计算机、终端和网络通信设备，用通信线路链接起来，按一定的方式进行通信并实现资源共享的系统。而网络教学，则是将计算机网络技术与教育技术相结合，通过数据的传输，进行辅助教学的远程教育模式。步入二十一世纪，计算机辅助教学的发展，教育技术更新速度的加快，网络教学作为现代科学技术和现代教育理论相结合的产物，在教学实践中的广泛应用，必然会使教育体系出现诸多变化和革新，但处于核心位置的，还是教师在教育观念、教育模式、教育手段与学生在学习方法、学习内容、学习形式之间发生的深刻变革。
１、网络教学带来全新思维，师生必须树立新的观念。从古至今，人们都在称颂着教师的蜡烛精神，三尺讲台上，一代又一代教育工作者无私奉献自己的青春，将毕生精力倾注于教育事业。随着远程教学的普及，教学体系规范化、学生领域扩大化、教学形式更新化、知识内容多样化，教师的作用与观念也在不断发生着转型。教师应该树立新观念。现代高新技术的发展，将网络技术应用于教育领域，教师终于摆脱了厚重的教案，利用传统教学工具对学习者进行传道、授业、解惑的方式逐渐被新型的网络教学所取代，通过教学资源重新配置，教育方式调整更新，知识信息领域扩展，学生在现代科学技术所营造的环境中接触到了更多先进、实用的知识和技能。在教学方式的更新过程中，教师由施教者逐渐转变为指导者、组织者、促进者。教师应从突出学生个体作用的目标点出发，对学生的学习过程、学习效率进行指导、督促，使学生借助网上个别化自主学习，做到自我发现、自我探索，并从中拓宽知识面和提高认识能力，全面加强学生的整体素质。在教学方法的变革上，教师需采用不同手段和措施，既有线性的教学策略，又有网状的教学层次，以适应不同学生学习特性的需要。线性教学模式可运用于对所学知识了解较少、基础薄弱的学习者，通过系统的学习，使其对知识点从初步了解发展到具体运用，进而牢固掌握，层层递进，最终达到所制定的学习目标；对于基础较好，曾经接触过学习内容的学生，可采用网状教学策略，学生按自身需要，利用鼠标点击不同的学习区域，通过自主学习完成既定的课程计划。作为教师，要充分发挥学生的主观能动性，优化课堂结构，更新课堂观念，使过去以教师为主的满堂讲授变为学生自主操纵的学习实践。学生应树立新的思维。把网络教学的形式引入课堂教育机制，协助教师启发、开拓学生的多层次思维，无疑将会充实学生的思想与观念。这种新形式思维，目前具体体现为三种形式：一是独立思考，勇于探索。鉴于网上教学以自我学习为主，教师指导为辅和侧重于培养学生个人理解能力的特点，学生在开展网络学习的过程中，应注意选择独立思考的学习手段，利用网上学习工具，对疑点、难点进行深入发掘，开动脑筋，最终达到解决疑难的目的。二是及时求助，解决困难。当遇到自身无法攻克的难关时，应及时求助于教师，毕竟教师在整个网络教学中还是处于控制与指导的核心地位。通过教师的点拨，不但可将问题深入浅出地理解领会，还可节省大量宝贵时间用于对其他知识的研究当中。三是切磋交流，深化理解。学生间可对某些产生质疑的问题通过Ｗｅｂ、Ｅ－ｍａｉｌ、Ｎｅｔ－ｍｅｅｔｉｎｇ等网上交流工具相互切磋，共同商议，不但提高了学生分析问题的能力，还增强了集体合作观念。
2.网络教学带来丰富多彩的知识内容，师生必须加强信息能力素养。提高教师的信息能力是提高学生信息能力的关键。在信息社会里，信息技术与学科课程的整合过程中，教师传授的不再是相对稳定的知识经验，而是不断更新的信息知识。随着教育信息化的发展，信息技术与学科课程的整合过程的深入，未来教师的主要任务是教会学生获取信息和处理信息的本领。"教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，......它必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响，讨论，激励，了解和鼓舞。"因此必须重视提高广大教师的信息素养，并以此作为渗透整个素质教育的核心要素。教师的基本的信息能力包括信息系统的操作能力、文字处理能力、信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力等。目前在教师队伍中，尤其是在中青年教师队伍中，已经由一批教师具有这方面的能力，但相对于教育信息化的发展速度来说，还是远远不够的。在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何获取信息，如何处理信息，这更是必须不断学习才能获得的本领。教师要努力成为"有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新，深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界"的人。信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的空间，但也带来了一些令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾日间泛滥。鉴于此，《指导纲要》明确提出：要"教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题"；能判断电子信息资源的真实性，正确性和相关性；树立正确的科学态度，自觉按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。我们在培养学生信息素养的过程中，除了使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息处理的实践技能外，还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。教育要以德为先，先进的信息技术教育、教学系统有了更强的开放性，但同时也带来了一些不良现象。如何采取措施防范，应是中小学普及信息技术教育中另一个值得注意的问题。因此，在开展信息技术教育的全过程中，必须克服单纯学习技术的倾向，加强学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，使学生真正成为既具有丰富知识和综合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有适应社会不断发展的终生学习能力的信息社会公民。信息能力是信息社会人所需新型人材必须具备的能力素质。信息能力的培养关系到人们如何立足于信息社会这一基本点。因此，营造良好的氛围，让学生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需要的新型人才。
3、网络教学带来全新环境，师生必须适应新的条件。网络教学带来的革新，不仅仅是思维、观念和知识内容、信息能力素养方面上的，还包括外部形式、环境与手段各个方面的变化。首先，网络教学作为新型的教育模式，为教师的教学形式注入了一股新的活力。教育领域中，教学方法随着时代的演变在不断变更与革新。私塾——学堂——教室——电视讲座——虚拟网络教室，使教师逐渐远离学生的视线范围，并交给学生更多自由发展的空间。配套的教学器材也在历史的变迁中推陈出新：从远古时期的结绳记事到秦朝盛行的竹简，继而被毛笔，砚台取代；再发展到现代的黑板、粉笔、教鞭；最后是广大教育工作者目前正着力研究的网络教学体系，一代又一代的学生在这无形的变革中成长为国家栋梁之材。其次，网络技术在教学中的广泛应用，使传统的学习模式发生了根本性转变，学生跳出了教室这个特定环境的限制，通过教师操纵服务器，与之相联接的学生可以在不同时间、地点、环境下通过网络连接，跨学科跨方向学习各个领域的知识和技能，自主选择学习内容，使空中教室由设想变为现实。再次，网络授课的形式还大大迎合了在职人员等全日制工作者的需要。将网络教学运用到现代成人教育、职业教育、继续教育等多种教育领域中，使学生在工作之余寻求到了更多获取知识的途径，通过网络传输设备，学生在家中就可对感兴趣的知识信息通过鼠标操作进行探索和研究，很大程度上避免了与新技术、新知识、新信息脱轨的现象。最后，网络教学还拓宽了学习者对知识信息获取的途径。在利用网络教材进行获取知识的方法选择上，学生无须一味遵循传统课堂中采用的线性学习方式，可根据自身需要，对知识点进行跳跃式点击学习。举一个简单的例子：在网络教学——“音乐课”学习中，如果学生已经掌握音乐的基本知识，便可跳过乐理学习，直接点击“跟我唱”，进入到歌曲旋律教学模块中。这种学习手段的更新，不但让学生节约了大量宝贵时间，又可结合自身基础与对所学曲目的了解程度，做到有目的、有针对性地选择知识点，取得事半功倍的效果。
4、网络教学带来全新要求，师生必须具备新的素质。网络教学中教师在教学上的作用依然举足轻重，不可忽视。为了深化教育改革和提高教学质量，教师应在传授知识的同时不断对自身素质进行充实和提高。首先，教师应有目的地进行扬弃，既吸取传统教学方式、方法的精华，又要有所革新，即所谓的“取其精华，去其糟粕”，从传统教育手段中发现新的、可供借鉴的闪光点，将其灵活运用于现代教育当中。同时，教师自身的知识和学术水平应不断绝提高，在了解自身任教课程所需掌握的知识之余，需加强诸如计算机操作技术、音、视频技术，以适应网络教学中图、文、声、像并存的现代教学环境，还应学习影视艺术、编导理论、美学基础等多方面、多领域的修养，增强对辅助学科知识的了解，以丰富和扩充网络课程的内容。其次，教师应加强对软件知识的了解，并能够独立进行课件制作。教师只有对相关软件知识熟练掌握，才能够借助多媒体及网络工具将所要讲授的内容全面、具体、清晰地表现，并在教学工作中轻松应对学生提出的疑难问题，满足学生的知识需求。一般情况下，教师应会使用ＡｕｔｈｏｒＷａｒｅ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ等操作简便、素材丰富的教学软件，运用简单却又吸引学生注意力的图形、动画激发学生的学习热情，促使学生牢固掌握教学内容，并理解它们的本质属性。同时，教师在进行课件制作时，不但应从课件的可教性、易学性入手，还应把握课件的艺术性，通过美观生动、灵活多变的画面，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，培养学生在轻松的环境中观察事物、分析问题和解决问题的能力。概括来讲，课件的艺术性，应从以下几点着眼：一是界面友好美观，色彩搭配合理，画面符合人眼的视觉特性和学生的心理需要；二是在制作过程中，为了增强画面的立体感，可采用２Ｄ、３Ｄ等动画效果，提高吸引度；三是画面简洁，结构流畅，色调切忌过于饱和，否则会令学生产生厌烦情绪，对教学目标的实现起到负面影响；四是配音恰当，速度适中，音色优美。再次，教师应对支持网络教学的平台熟练掌握，以确保教学系统运行稳定。现代教育技术领域中，不懂得计算机技术、不会操纵媒体工具的教师终究将因落伍而被淘汰。因此，广大教师在教学实践中就要不断加强学习，进行知识更新、优化知识结构，提高业务能力，以适应科学进步和形势发展的需要。这就要求教师在网络教学环境当中，熟练掌握多种媒体器材、熟悉多种媒体软件的使用、计算机与诸多媒体器材的连接及转换技术等等，并能解决一些计算机突然出现的小故障，避免死机现象与其它意想不到的问题发生。作为学生，面对网络教学带来的新要求，应不断充实头脑，完善知识结构，来适应新型教学模式的需要。 首先，网络教学首先要求学生能够熟练操作计算机及其与之相连的其他设备，懂得常用的计算机知识和网络常识，在学习过程中独立、迅速地解决遇到的简单故障，通过鼠标点击、网络传输来加强与教师之间的联系。其次，学生应摒弃传统的“等、套、要”的学习方法。网络教学的一个主要目的就是要发掘、培植、引导发扬学生的独立性和创造性，为学生个人提供获取知识和实践技能的新途径，所以学生应以自身需要为出发点，自觉培养自己主动获取信息、处理信息的能力，以此方法来扩大知识面，增加信息量。再次，学生要掌握正确的学习方法，善于发现、积累和解决问题。能力的培养，重要的一条在于必须独立观察、分析，寻找到学习过程中的疑点难点，积极主动地通过网络与教师进行交流，最终达到解决问题，获取知识的目的。目前，网络教学已经蓬勃地展开，并呈现出以跨跃式的速度向前迈进，我们需讲究科学与规范，采取更加积极有效的措施，真正做到“教”与“学”两者有机结合，进而优化教学结构，使现代网络多媒体教育在教育领域中焕发出更加绚丽的光彩。

[参考文献]
1.陈至立 《应用现代教育技术推动教育教学改革》 《中国教育报》1998.5.18
2.马海群 《论信息素质教育》 《中国图书馆学报》 1997(2)
3.白应国 《树立信息观念》 《津图学刊》 1996(1)