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云南省第十届深化小学数学教学改革
现场观摩交流会心得
情况简介：本次教学观摩会由省教科院亲自组织和培训，地点设在美丽的西双版纳州景洪市民族体育馆内。亲临献课的是北京第二实验小学华应龙和刘伟男两位教师；本省参赛教师由各地州市选派，共有17位选手参加。此次交流会评委由李慧萍等几位专家担任。本次研讨主题是“如何提高解决问题的能力教学过程与教学策略”。并要解决以下问题（1）怎样引领学生建立数学模型。（2）如何整体把握教学内容和学生情况，据以选择教学策略。（3）如何根据教学需要选择问题属性，创设问题情境。具体围绕怎样提高课堂提问的有效性和如何进行概念教学与解决数学问题两个课型来探讨本次的主题活动。与会观摩教师超过1000人，活动内容很丰富，有专家讲座，有同课异构，有评委精彩点评，也有难点课题，当然，最能引起反响的是此次观摩会开通了短信互动交流平台，很多问题专家给了方向性的解答，这为我们在一线教学的指明了方向。此次观摩交流会收获不少，主要有以下几点：
深刻印象：所执教的教师大都风趣幽默。给我印象最深的是由昆明市盘龙区东华小学沈俊杰老师执教的《稍复杂的方程(一)》一课教学中，他从头到尾都是纯纯的，声音都是磁性很强的。他时不时挠挠后脑，加上“呵呵”的发自内心的一笑，颇有演员蔡琴的“这是为什么呢？”台词。此举激发学生想探个究竟的好奇心，加上充满鼓励的语调，把整个课堂及听课的老师都给秀开心与晕死了。我感觉凡有幽默感、亲和力的教师越来越能吸引学生，而相对严肃、传统的教师则越来越不适应教学的发展。因此，我们教师不论在教学过程中，还是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。“缺乏幽默是悲哀的。”当然幽默感不全是天生具备的，这需要日积月累，渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、教与学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使教学达到事半功倍的效果。
最大收获：教师对解决问题的教学方法和策略把握得非常到位。通过这次观摩后，我们应该把问题解决教学作为一个专题来研讨。我们为什么要关注课堂“问题”生成呢？我认为得从关注学生谈起，学生是富有个性的生命体，他们的生活背景不同，认知个性不同，课堂上孩子们会以自己独特的视角观察问题，他们看问题的角度会各不相同。特别是在学习过程中会自然生成许多资源，如果我们没有关注生成的意识，一些偶发性的资源就会稍纵即逝，使真正的问题得不到有效地处理和解决，这样课堂的质量就会大打折扣。例如沈俊杰老师执教的《稍复杂的方程》一课时，分组比拼解题速度和正确率，两组同学引起争议，产生问题冲突，老师以此为切入口，顺势引导建立数量关系尝试列方程解答。红河州蒙自市第一小学徐开老师的人教版四年级上册《行程问题》一课时课堂上出现许多的生成问题，执教者相机行事，顺着学生的思维路线不停地引导、探索，不停地发展学生的思维。因此，教师首先要对课堂生成资源有关注的意识，读懂生成资源对学生发展的价值。问题是数学学习的心脏，有价值的问题是重要的生成资源。一方面教师要善于根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性且有价值的问题资源即创设问题请景，引发学生的发现探索，提升学生的数学思考，使生成的问题成为学生研究数学问题的重要资源即抽象变化规律。另一方面教师要精心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台，给生成资源以解决之机即结果讨论和建议。这就是新课标的三大模块。课堂有学生的问题生成，才是有灵动的课。
最有共鸣的课：课堂教学有效性都很高。特别是徐开老师的《行程问题》一课教学，课堂教学有效性完全由学生的知识技能、数学思考、问题解决、情感态度来反映出。他的教学设计思路是让学生在“解决具体问题------抽象出数学模型------解释并说明模型------再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。开课之前徐老师让大家猜两句藏头诗，其中蕴藏着自己的姓名，接着出示早几年的照片与现在的自己比一比有什么不同？这两件小事就足以拉近师生关系，彰显徐老师有很强的人格魅力和亲和力。整堂课的高潮部分在“开心一刻”这一环节，即‘人在朝前走的时候，是鼻子走得快还是耳朵走得快？学生顿时像炸开了锅的爆米花，高兴的不得了，大声争论发表看法，最后老师通过课件演示，证实了同学的猜想。这一环节充满了知识性和趣味性，愉悦了学生的身心。在最后“今天你有什么收获？”时同学说出了当今我们数学课的一大遗憾，“以前我们的数学课太枯燥无味了，今天我们学得太开心了。”顿时全场师生不约而同地鼓掌。就这样，快乐的时光总是很短暂，大家依依不舍的听到下课铃声响了。
几点零星的感悟：
教育是残缺的艺术。课堂是学生出错的地方，应实现师生间的问题对接，允许学生出错让学生在错误中不断成长，因为只有在错误中找准问题的根源，才能让问题最终得以解决。
学生思维的启发与问题的设置有莫大的关系，巧妙地发问让孩子在思维的冲突中历经猜测、探索、解惑的过程，从而得到提高。
学生是课堂的主演，让学生有展示自我的机会，因为他们需要得到别人的肯定、认可、鼓励，更需要成功。
数学语言是驾驭课堂的最有力工具。
数学要联系生活，走进生活，感受生活，创造生活，享受生活。走向真实，追求有效，回归生活，服务社会是数学教学追求的永恒的奋斗目标。
数学源于生活，数学绽放了生活。
生活需要真善美，课堂是真善美的殿堂，学生是真善美的源泉，教师就是发现泉眼的伯乐！
结束语：这样的教学观摩会收获很多，受益匪浅，建议今后多组织观摩学习；观摩后学以致用，多在教研组内进行交流，已达到资源共享。