《我棒你也棒》教学案例-杨金甜.doc

《我棒你也棒》教学案例
南宁市盲聋哑学校 杨金甜
课题名称
《我们班里故事多》
科目
品德与生活
执教
杨金甜
教学对象
聋小学2年级
课时
1课时
教学目标
知识与技能：1、能发现自己的优点，欣赏自己。
2、能发现别人优点，学习他人。
过程与方法：通过学生自我评价、互相交流培养学生良好的行为习惯和学习方法。
情感态度价值观：1、培养学生对自己有信心，并保持和发扬自己的优点。2、养成赞美他人，不断学习他人优点的习惯。
教学重点
学会发现自己和别人的优点。
教学难点
培养自信心；养成赞美他人，学习他人优点的好习惯。
教学准备
课件、盒子。
学生分析
二年级学生有充分展示自己特性。许多同学都能正视自己的优缺点，同时也能肯定其他人的优点，彼此之间通过互相欣赏，达到了很融洽的氛围。但是也有个别内向的同学不愿意向大家敞开心扉来对自己和同学进行评价，这还需要以后老师的特别辅导，使其充分自信起来。
教学程序
教学活动
设计意图及资源准备
教学流程
教师活动
学生活动

导 入

（谈话）同学们：大家现在已经是二年级的学生了，你觉得自己长大了吗？聪明吗？我们一起来说说自己的优点。老师引导，引出课题。
学生逐个说说自己的优点以及别人的优点

让学生说说自己的优点，愉悦心情，提高自信心，激起学习兴趣。

创设情景（引导发现）
学习课本第一主题：了不起的我
分两个小组一起学习课本中这个同学会做什么。要求每个小组共同探讨后向老师汇报。

让学生合作思考，培养学生发现问题能力。
组织学生学习教材，思考文中的同学她会做什么？
组内代表回答报告发现问题。
1会念诗
2会做家务（喂鸡）
3爱学习
学生通过仔细阅读，回答问题。提高阅读能力。能发现别人优点
教师引导说说这个同学在别人眼中她是一个什么样孩子？
独立思考，发现问题。
1妈妈眼中小诗人
2爷爷眼中好帮手
3老师眼中好学生
培养学生用恰当的方式赞美他人。

深入学习
把你发现自己的优点记录下来。说给大家听听。同时发给学生每人一个盒子。
自己说，他人说。把优点写好放盒子里面。
能发现自己和他人的优点，保持并发扬。增强自信心。

创设情景（引导发现）
学习课本第二主题：一样棒的你。
全体互动学习。
培养学生善于表达的能力。
夸夸班里的同学，你最喜欢谁？为什么？
XX喜欢XX（爱学习）优点
XX喜欢XX（爱帮助同学）
XX喜欢XX（按时写作业）把你发现同学的优点记记下来，放入入他人盒子。
培养学生养成赞美他人的习惯

深入探究

组织学生谈谈自己的感受。当听到同学夸我和我夸同学的时候……。
自主发言：
我夸同学时候——想向他们学习。
听同学夸我——心里高兴，决定保持下来。
培养学生养成说出自己感受的好习惯，增强保持自己优点学习别人长处的决心。

小结

告诉学生生活中要多看到自己和别人的长处。多赞美自己和别人。

让学生明白道理。
学习方式
勤思考、敢表达、会感受。
结合小学品德与生活的学习特点。
板书设计
我棒你也棒
文中同学优点：XXXXX
我的优点：XXXXXX——保持、发扬
你的优点：XXXXXX——学习
《我棒你也棒》教学反思
小学品德与生活课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我在《我棒你也棒》教学过程中力图体现课程的三个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中采用主题学习的教学模式，让学生自主合作学习，老师走到学生中间，和他们平等交流，鼓励学生勇于发现别人的优点和进步，并以恰当的方式告诉他人，培养学生积极、健康、向上的生活情绪。为提高自身教学水平，将这节课教学反思如下：
一、谈话导入教学模式。让学生说说自己的优点，愉悦心情，提高自信心，激起学习兴趣。在教学环节中应注意时间的把握。应及时将学生引入课题。
二、采用主题学习模式。分两个小组一起学习课本中“这个同学会做什么”。要求每个小组共同探讨后向老师汇报。让学生合作思考，组内代表回答报告发现问题。学生通过仔细阅读，回答问题，提高阅读能力，培养学生发现问题能力，能发现别人优点。在教师引导“说说这个同学在别人眼中她是一个什么样孩子” 此教学环节中，针对聋哑学校组织语言表达能力差这个特点，教师应尽量帮助学生正确表达自己的意思，因为我们的学生大部分是只能意会却无法言传。在这此细节上有待加强。
三 、注重群体评价。在评价学生时，我注重集体评价。如：有同学称赞杨迎同学为集体增光时，我因势利导，鼓励全班同学共同来赞扬为班级争得荣誉的同学，培养学生的集体荣誉感。请被赞扬的同学起立，说说他们被别人夸奖时的心情，总结被别人称赞是多么高兴的一件事。
四 、关注被忽视的学生。课堂上，我发现有一些调皮和平时不太为老师关注的学生，没有受到同学的表扬，我及时抓住这些现场生成的鲜活的教育契机，有意识的引导全班同学注意关注这部分被忽视的群体，比一比谁是火眼金睛发现优点多。当孩子们真正开始关注身边这些被忽视的同伴时，他们豁然发现，就算是再调皮、成绩再落后的学生，也有自己的进步和闪光点，也应该得到赞扬。这样既培养了学生的观察力和发现力，又使没被关注的同学找到了自尊心和自信心，体会到了被别人赞扬时的喜悦心情，认识到了自己也是被关注的，自己也是很 “棒”的 。

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